发展性阅读障碍和治疗方法 (DDMR)

发展性阅读障碍被定义为一种特定的、持久的阅读学习障碍。 这种神经发育障碍对整体学业学习和行为产生严重影响，影响职业和社会发展，并影响 10% 的学龄儿童。 作为一个公共卫生问题，其诊断和管理仍存在很大争议，缺乏科学共识导致临床实践和治疗后结果存在很大异质性。 三个治疗轴指导发展性阅读障碍的研究。 第一个轴是基于语音缺陷。 根据语音表征假说，支持声音识别的语音表征处理的特定缺陷是阅读障碍的原因。 第二个轴侧重于与注意力相关的认知缺陷。 根据视觉注意缺陷假说，缺乏视觉注意处理可以被视为字母识别和阅读过程功能障碍的解释原因之一。 第三个轴旨在实现字母/声音关联的自动化处理。 根据轴，由于缺乏视觉和听觉刺激之间的同时关联，单词解码中缺乏跨模态整合被改变了。

许多研究试图根据主要是跨模态、语音或视觉注意的因果假设来专门验证选择性补救。 然而，对阅读障碍儿童的这些潜在处理的评估显示出很大的临床异质性，因为大多数儿童同时具有这三种缺陷。 此外，没有研究评估将这些不同的阅读技能培训结合起来的好处。

在这项对照和随机研究中，三种类型的计算机化训练以多因素治疗方法相结合，用于治疗 8 至 12 岁的阅读障碍儿童。 主要目的是比较这种将语音、视觉注意力和跨模态训练与传统的非强化和非特定康复相结合的治疗方法的有效性。

次要目标是 1°) 比较语音训练与视觉注意力训练对阅读技能的有效性，2°) 按语音和视觉注意力训练的顺序比较阅读技能的有效性，3 °) 比较三个培训课程结束时理解和写作表现的演变和 4°) 使用李克特量表评估培训课程结束时儿童和父母对阅读障碍结果的看法，通过问卷的方式。 对结果的分析将有可能在临床环境中评估阅读障碍的治疗方法，并更好地理解和管理书面语言障碍。