Utvecklingsdyslexi och saneringsmetoder (DDMR)

Utvecklingsdyslexi definieras som en specifik och varaktig läsinlärningsstörning. Denna neuroutvecklingsstörning har en allvarlig inverkan på övergripande akademiskt lärande och beteende, äventyrar professionell och social utveckling och drabbar 10 % av barnen i skolåldern. Som ett folkhälsoproblem är dess diagnos och hantering fortfarande mycket kontroversiella, och bristen på vetenskaplig konsensus leder till stor heterogenitet i klinisk praxis och resultat efter behandling. Tre terapeutiska axlar vägleder forskning för utvecklingsdyslexi. Den första axeln är baserad på fonologiska brister. Enligt den fonologiska representationshypotesen är ett specifikt underskott i bearbetningen av fonologiska representationer som stödjer identifieringen av ljud orsaken till lässtörningen. Den andra axeln fokuserar på uppmärksamhetsrelaterade kognitiva brister. Enligt hypotesen om visuo-attention deficit, kan en brist på visuo-attention processing ses som en av de förklarande orsakerna till en dysfunktion i brevidentifiering och läsprocedurer. Den tredje axeln syftar till att uppnå automatiserad bearbetning för bokstav/ljudassociation. Enligt axeln förändras bristen på intermodal integration i ordavkodning av bristen på samtidig association mellan en visuell och en auditiv stimulans.

Många studier försökte uteslutande validera selektiv sanering enligt kausala hypoteser som huvudsakligen är tvärmodala, fonologiska eller visuo-uppmärksamma. Utvärderingen av dessa underliggande processer hos dyslektiska barn visar dock stor klinisk heterogenitet eftersom de flesta barn samtidigt har de tre underskotten. Dessutom utvärderar ingen studie fördelarna med att kombinera dessa olika utbildningar om läsförmåga.

I denna kontrollerade och randomiserade studie kombineras tre typer av datoriserad träning i ett multifaktoriellt avhjälpande tillvägagångssätt hos 8 till 12-åriga barn med dyslexi. Huvudsyftet är att jämföra effektiviteten av denna avhjälpande metod som kombinerar fonologisk, visuell-uppmärksam och tvärmodal träning med konventionell icke-intensiv och ospecifik rehabilitering.

De sekundära målen kommer att vara 1°) att jämföra effektiviteten på läsförmåga av en fonologisk träning, kontra en visuo-uppmärksamhetsträning, 2°) att jämföra effektiviteten på läsförmåga från i ordningen av fonologisk och visuo-uppmärksam träning, 3 °) att jämföra utvecklingen av prestation i förståelse och skriftlig produktion i slutet av de tre träningspassen och 4°) för att utvärdera barns och föräldrars uppfattning om resultatet av lässtörningen i slutet av träningspassen med hjälp av Likert-skalor, med hjälp av ett frågeformulär. Analysen av resultaten kommer att göra det möjligt att utvärdera ett avhjälpande förhållningssätt till dyslexi i ett kliniskt sammanhang och att bättre förstå och hantera skrivspråksstörningar.