SWITCH实施效果试验
研究概览
详细说明
学校为协调一致的青少年肥胖预防提供了理想的环境，但事实证明很难以具有成本效益的方式广泛传播循证计划。 科学文献和公共卫生指南文件都广泛推荐针对多种行为并覆盖多种环境的多组成部分计划，但很少有综合社会生态方法的例子可以提供广泛传播的希望。
SWITCH 最初是一项受控的儿童肥胖干预试验。 最初的 SWITCH 计划的一个局限性在于，基于印刷的材料使得推广更广泛的传播或吸引其他学校的成本过高。 因此，后续工作的重点是开发和测试能够使 SWITCH 得到更广泛传播的实施策略。 在一项受控有效性研究中，我们证明了基于网络的版本与基于印刷的程序具有相似的效用和结果，但效果与学校内的参与程度直接相关。 通过美国农业部资助的项目，我们开发了一种新颖的培训方法，旨在促进学校更广泛地采用和更有效地实施 SWITCH。 修订后的 SWITCH 模型的重点是帮助学校独立管理循证 SWITCH 计划的实施，作为整体学校健康计划的一部分。 因此，我们逐渐将 SWITCH 从通过学校进行的校本干预发展为为学校提供的学校健康培训方法。 学校收到
在进行更广泛的传播工作之前，重要的是确定协助学校实施所需的培训和支持的剂量。 因此，本研究的重点是比较两种不同的实施方法。 将包括与学校领导的个性化网络研讨会（增强）的增强能力建设模型与基于电子邮件通信的简化模型（标准）进行了比较。 因此，一个关键目标是确定加强学校支持相对于标准实施的附加效益。 过去的工作表明，学校承担和领导学校健康计划的能力存在很大差异。 因此，分析还直接检验了学校能力对实施的调节作用以及实施对结果的影响。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Iowa
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Ames、Iowa、美国、50011
- Iowa State University
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 所有完成协议书并组成三人核心团队参加会议的学校学生
排除标准：
- 未填写协议表、参加学校健康会议或组成核心团队的学校所有学生
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器：标准实施
SWITCH 的所有学校都通过网络研讨会和面对面会议接受培训，以了解一般的定义要素和学校健康计划。
根据标准实施，学校被添加到在线内容管理系统 (CMS) 中，并可以访问在线实践社区 (CoP)，以便与研究中的其他学校/教师进行互动。
学校获得了资源和课程材料（即
教育模块、小饰品、海报等），但在学校内的使用方式方面享有自主权。
通过在线 CMS、CoP 和直接电子邮件通信的每周更新提供了关于每周对应的每周主题、实施技巧、推荐的要合并的模块活动、即将到来的评估需求、重要的 SWITCH 日期和其他计划提醒的信息。
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标准实施模型中的学校接受了基于网络的培训，可以访问在线教育/跟踪系统和编程资源（模块、海报、小饰品），以促进学校的健康编程。
他们在一开始就完成了审计工具，以促进目标设定，并在 12 周的实施过程中每周收到电子邮件。
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实验性的：增强实施
“增强型”实施策略为学校提供了与标准 SWITCH 实施相同的培训、访问和资源，以及基于动机访谈 (MI) 技术和整个实施过程中的反馈的更加个性化的网络培训。
补充支持是通过参加两个在线“检查点会议”来提供的，这些会议帮助学校自我评估他们对推荐的质量要素和特定环境最佳实践的使用情况。
这些会议使用动机性访谈 (MI) 的原则来促进学校变革的自主性和动机。
学校还获得了有关如何利用所在县当地 4H 计划负责人的支持的信息。
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标准实施模型中的学校接受了基于网络的培训，可以访问在线教育/跟踪系统和编程资源（模块、海报、小饰品），以促进学校的健康编程。
他们在一开始就完成了审计工具，以促进目标设定，并在 12 周的实施过程中每周收到电子邮件。
增强型实施模型中的学校获得了与标准实施模型相同的培训、网络访问和编程资源，而且在项目团队实施期间还获得了增强的每月支持。
补充网络电话（由推广领导和 SWITCH 工作人员共同完成）利用动机访谈来帮助学校建设能力并增强健康计划的动力。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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中等到剧烈的体力活动（分钟/天）；青年活动概况 (YAP) 评估
大体时间：从基线到 12 周的变化
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每日 MVPA 的估计是从基于网络的内容管理系统中内置的经过校准的在线自我报告工具（青年活动档案）获得的。
学生完成 5 个记录学校活动的项目和 5 个记录家庭活动的项目。
然后使用经过验证的算法处理数据，以创建对身体活动行为所花费时间的估计。
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从基线到 12 周的变化
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久坐行为（小时/天）；青年活动概况 (YAP) 评估
大体时间：从基线到 12 周的变化
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花在久坐行为（校外）上的时间估计是从基于网络的内容管理系统中内置的经过校准的在线自我报告工具（青少年活动档案）中获得的。
学生完成 5 个项目，捕捉一般的久坐行为。
然后使用经过验证的算法处理数据，以创建对久坐行为所花费时间的估计。
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从基线到 12 周的变化
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健康计划的学校能力；学校健康准备评估
大体时间：从基线到 12 周的变化
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根据 Holt 等人的工作，使用学校健康准备评估 (SWRA) 在前后时间点获得对学校健康计划能力的评估。 (2009)。
专门为 SWITCH 开发的工具捕获结构障碍（个人和组织）和组织障碍（个人和组织）。
该工具将由学校核心团队完成，子量表分数将被平均以创建学校能力的总体指标。
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从基线到 12 周的变化
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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平均每周追踪率（%）；基于 Web 的 SWITCH 跟踪工具
大体时间：从基线到 12 周的变化
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学校、班级和学生实施情况的指标是通过计算基于网络的 SWITCH 跟踪系统的参与度和利用率获得的。
自我监控是 SWITCH 计划中的一个关键中介变量，因此培训的重点放在帮助促进 SWITCH 跟踪系统的利用，以促进三种目标行为的行为改变：PA（“做”）、SB（“查看” ") 和 FV 消耗量（"咀嚼"）。
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从基线到 12 周的变化
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坚持质量要素（平均分）；检查点实施调查
大体时间：从基线到 12 周的变化
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Checkpoint Implementation Surveys (CIS) 以形成性方式用于指导评估学校在整体学校实施中遵循 SWITCH“质量要素”的程度。
学校团队使用 3 分制（无 = 1，有点 = 2，完全 = 3）自我报告他们遵循五个质量要素中的每一个的程度。
以平均分作为综合指标
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从基线到 12 周的变化
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遵守最佳实践（平均分）；检查点实施调查
大体时间：从基线到 12 周的变化
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检查点实施调查 (CIS) 以形成性方式用于指导评估学校在三个目标环境（教室、体育课和午餐室）中遵循 SWITCH“最佳实践”的程度。
学校团队使用 3 分制（无 = 1，有点 = 2，完全 = 3）自我报告他们的学校在每个设置中遵循 3 项最佳实践的程度。
平均分作为综合指标。
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从基线到 12 周的变化
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合作者和调查者
合作者
调查人员
- 首席研究员：Gregory J Welk, PhD、Iowa State University
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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