正念、同理心和社会融合。它与慢性压力的关系

这项研究将在小学教育机构进行。 在实验组中，建议的干预将在学年期间进行。 具有相似特征的控制组将开展常规课程活动。

将向潜在参与者的家长、教师和教育机构的管理人员提供信息讲座，以告知研究目标和方法。 自愿参与任何活动和程序的性质，以及信息的保密处理将得到适当澄清。 如果父母同意参与该项目，将征得他们的知情同意。

干预计划将包括学年期间每周约 1 小时的会议，由研究人员与负责该小组的老师一起进行。 该计划将包括促进自我认知、内感和协作活动的实践，然后是促进换位思考的群体反思实例（如 Lozada 等人 2017 年）。

自我感知和内感知的实践包括，例如，将注意力集中在呼吸上一段时间，然后逐渐增加（正念）。 在合作行动中，孩子们将以二人组或小组的形式开展活动，以促进同理心和亲社会行为。 干预的最后一项活动将包括一个集体反思的实例，其中将分享参与者的经验和看法，以促进换位思考（即从他人的角度考虑世界的认知能力）。

变量（亲社会行为和头发皮质醇水平）在每次干预（即测试前和测试后评估）开始和结束时进行量化。 为了评估每组之间的差异，将通过配对t检验来比较前后水平，并且通过方差分析检验和Mann Withney检验和Kruskal Wallis检验来进行实验组和对照组之间的比较。

参加实验组和对照组的儿童将使用以下方法进行单独评估：

3）社会计量问卷。

压力水平通过以下方式量化：

1) 头发皮质醇剂量。 该参数是慢性压力的指标，其优点是它不会像唾液皮质醇那样在一天中表现出明显的变化。 为此，有必要剪一小撮头发，稍后将由布宜诺斯艾利斯大学的药学和生物化学研究人员进行分析。