青少年的情绪调节：建设性技能的提高 (EmoTIConS)

情绪失调 (ED) 是一种多维结构，包括对所经历的情绪缺乏认识和清晰度、不接受情绪困扰、冲动、情绪困扰时无法追求目标以及缺乏调节策略 (Gratz 和 Roemer, 2004)。

本研究的背景有三个：

1. 青春期是发生各种精神障碍的高危时期。 针对青春期的情绪失调 (ED) 可能特别相关，事实上，ED 与功能失调行为之间存在很强的关联，例如物质相关问题 (Barahmand et al., 2016; Simons et al., 2017)、自杀意念 ( Miller 等人，2017 年；Rajappa 等人，2012 年）和自残行为（Peh 等人，2017 年）。
2. 情绪调节是一种可以改变的技能，以学校为基础的预防计划可以有效地发展社会情绪技能，改善心理健康（Taylor 等人，2017 年）。
3. 压力经历，尤其是那些发生在生命早期的经历，通过同时针对下丘脑-垂体-肾上腺 (HPA) 轴系统和免疫/炎症系统，增加了一系列精神疾病的脆弱性（Lopizzo 等人，2015 年；2017 年） . 此外，有证据表明，暴露于早期创伤经历的个体在调节情绪反应方面表现出困难（Jennissen 等人，2016 年）。 出于这个原因，关注 HPA 轴活动与后来的精神病理学发展之间关联的纵向研究非常有趣，因为它们可能有助于确定精神疾病的可能危险因素。 然而，只有少数研究分析了青少年 ED 的神经生物学相关性（Goodyer 等人，2000 年；Halligan 等人，2007 年）。

本研究的主要目的是评估基于青少年辩证行为疗法 (DBT-A)（Rathus 和 Miller，2015 年；Mazza 等人，2016 年）的干预措施的影响，该干预措施将提供给学生班级在校期间。 高中三年级（10年级；16-19岁）共招收426名学生。 为了优化样本的代表性，不同类型的学校（即 专业机构；技术学院；艺术、科学和古典高中）将被邀请参加这项研究。 此外，随机化将在每所学校进行，以控制与特定类型学校相关的潜在混杂变量。 结果将在干预后、3 个月和 6 个月的随访中进行评估。

本研究的第二个目的是确定与 ED 相关的临床和生物学标志物。 为此，将招募患有精神障碍的青年门诊患者（16-19 岁）的临床样本，并将其与社区样本的学生进行比较。 所有参与者都将通过综合评估进行评估，包括临床变量和生物学变量。 临床评估将涵盖不同领域：社会人口统计数据、情绪失调、精神病理学症状、社会功能、童年创伤、前一年的压力性生活事件。 将进行生物学评估以测量白天（觉醒、中午和晚上）的皮质醇水平和炎症特征。 有关生物学参数的数据将允许研究与应激反应和炎症相关的生物学特征的改变是否是 ED 和精神病理学脆弱性的基础。 此外，将在干预结束时评估同一组生物标志物，以评估是否可以通过调节这些途径来实现临床改善。