阅读障碍儿童的静态和动态平衡

阅读障碍被描述为具有神经学起源的学习障碍。 它是一种广泛传播的疾病，其特征是难以识别单词、拼写和解码。 根据世界卫生组织的说法，对于具有足够智力、社会文化机会和教育的个人来说，在获得阅读技能方面是意想不到的和永久性的失败。 诊断可由儿童和青少年精神科医生进行临床诊断或根据《精神障碍诊断和统计手册》(DSM-5) 进行。 阅读障碍的患病率在 2-10% 之间变化，男性患病率是女性的 3-4 倍。

姿势平衡是控制支撑底座上的重心 (CoG) 的能力。 这种控制在生命的第 15 个月开始出现，并随着视觉、前庭和体感系统的成熟在 12 岁左右达到最大容量。 静态平衡定义了保持位置的姿势控制状态，而动态平衡则代表了运动过程中的姿势控制状态。 静态和动态平衡已被广泛研究，并发现在囊性纤维化、脑瘫和脊柱裂等不同的儿科疾病中受到损害。 也有明显证据表明患有阅读障碍的儿童平衡能力下降。 Frankle 和 Levinson 于 1973 年首次提出阅读障碍患者存在小脑前庭障碍。 他们发现，在 115 名患有阅读障碍的儿童中，有 97% 的儿童有异常的神经学表现，例如 Romberg 测试阳性、行走困难、言语障碍或肌张力减退。 之后，Rae 等人。据报道，与健康对照相比，阅读障碍者的小脑右额叶较小，颞顶叶有明显的生化变化。 Moe-Nilssen 等人。表明阅读障碍儿童的平衡能力和步态能力均受损。 巴雷拉等人。声称阅读障碍中的写作和学习障碍与小脑有关。 帕特尔等人。发现姿势不稳定与阅读障碍的严重程度有关。 奎尔西亚等人。对阅读障碍者进行姿势锻炼治疗，然后在振动刺激后检查他们的姿势稳定性。 与治疗的阅读障碍和非阅读障碍组相比，未经治疗的阅读障碍患者的 CoG 长度和速度明显更高。

尽管有相当多的研究调查了阅读障碍患者的平衡障碍，但只有一项研究对姿势训练计划的效果感兴趣并发现了显着改善。 该研究解决了大脑可塑性的这种改善，但并未同时调查阅读表现。 本研究的目的是证明阅读障碍儿童在预定的锻炼计划后六周后静态和动态平衡、阅读表现和生活质量的变化。