Équilibre statique et dynamique chez les enfants dyslexiques

La dyslexie est décrite comme un trouble des apprentissages d'origine neurologique. C'est une maladie répandue, caractérisée par des difficultés de reconnaissance des mots, d'orthographe et de décodage. Il s'agit d'un échec inattendu et permanent dans l'acquisition de compétences en lecture chez l'individu qui a suffisamment d'intelligence, d'opportunités socioculturelles et d'éducation, selon l'Organisation mondiale de la santé. Le diagnostic peut être posé par un pédopsychiatre cliniquement ou avec le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM-5). La prévalence de la dyslexie varie entre 2 et 10 % et elle est observée 3 à 4 fois plus chez les hommes que chez les femmes.

L'équilibre postural est la capacité de contrôler le centre de gravité (CoG) sur la base de support. Ce contrôle commence à apparaître au début du 15e mois de vie et atteint sa capacité maximale vers 12 ans avec la maturation des systèmes visuel, vestibulaire et somatosensoriel. L'équilibre statique définit l'état de contrôle postural dans la position de maintien, tandis que l'équilibre dynamique le représente pendant le mouvement. L'équilibre statique et dynamique a été largement étudié et s'est avéré altéré dans différents troubles pédiatriques tels que la fibrose kystique, la paralysie cérébrale et le spina bifida. Il existe également des preuves apparentes d'un équilibre détérioré chez les enfants dyslexiques. Frankle et Levinson ont suggéré qu'il y avait un trouble cérébelleux-vestibulaire chez les personnes atteintes de dyslexie pour la première fois en 1973. Ils ont constaté que 97 % des 115 enfants dyslexiques présentaient des anomalies neurologiques telles qu'un test de Romberg positif, des difficultés à marcher, des troubles de la parole ou de l'hypotonie. Après cela, Rae et al. ont rapporté que le lobe frontal droit du cervelet était plus petit et qu'il y avait des changements biochimiques distincts sur le lobe temporopariétal chez les individus dyslexiques par rapport aux témoins sains. Moe-Nilssen et al. ont montré que les enfants dyslexiques ont des troubles de l'équilibre et de la marche. Barella et al. ont affirmé que les troubles de l'écriture et de l'apprentissage dans la dyslexie étaient associés au cervelet. Patel et al. ont constaté que l'instabilité posturale était liée à la sévérité de la dyslexie. Quercia et al. a donné un traitement d'exercice postural aux dyslexiques, puis a examiné leur stabilité posturale après une stimulation vibratoire. La durée et la vitesse du CoG se sont avérées significativement plus élevées chez les patients dyslexiques non traités par rapport aux dyslexiques traités et au groupe non dyslexique.

Bien qu'un certain nombre d'études aient porté sur les troubles de l'équilibre chez les personnes dyslexiques, une seule étude s'est intéressée aux effets d'un programme d'entraînement postural et a trouvé des améliorations significatives. Cette étude a porté sur ces améliorations de la plasticité cérébrale, mais n'a pas étudié simultanément les performances de lecture. Le but de cette étude était de démontrer les changements dans l'équilibre statique et dynamique, la performance en lecture et la qualité de vie après six semaines après un programme d'exercices programmé chez les enfants dyslexiques.