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发现学习 - 非常年轻的青少年的社交、情感和身份学习

2021年11月3日 更新者：Ronald Dahl、University of California, Berkeley
发现学习项目 (Discover) 的主要目的是测试针对青少年 (VYAs) 的干预措施，以促进积极的、性别规范变革性的、社会情感和身份认同学习 (SEIL)。 第二个目标是更好地识别 Discover 的有效组件，这些组件是可扩展的，需要最少的资源来实现

研究概览

地位

完全的

条件

干预/治疗

详细说明

该项目建立在跨学科发展科学研究的基础上，该研究表明，研究人员将这一时期称为青春期早期（10-14 岁），是一个动态成熟变化的时期。 这些包括青春期发育的开始，开始一段快速的身体发育（包括广泛的大脑发育）和性成熟，以及认知、社会、情感、心理和行为过程的变化。 越来越多的证据支持这样一种观点，即这个充满活力的成熟期是社交、情感和动机学习的敏感期——其方式可以对广泛的发展轨迹产生持久影响，包括性健康和生殖健康、心理健康、性别基于暴力、教育保留和成就以及社会发展。

这项研究的一个基本要素侧重于青春期开始时发育中的大脑的社会情感重新定位，这似乎为发现学习创造了自然的亲和力，特别是在社会领域。 与说教式学习模式相反，发现学习是一个过程，通过该过程，学习者在教师/辅导员、信息和材料的支持下进行自我激励的探究，以“发现”预期的内容（Hammer，1997）。 创建可持续发现学习的关键要素包括：a) 激发动机和天生的好奇心，以及 b) 提供社会脚手架，包括监测/支持的平衡，同时促进青年驱动的发现（个人和小组）。 从发展科学的角度来看，青春期的开始与影响学习机会的两个重要的成熟变化有关：1）探索、发现和寻求新奇/兴奋的倾向普遍增加； 2) 探索和理解更大的社会世界的自然好奇心特别强烈，包括社会角色、社会等级制度，以及对社会接受、钦佩和学习建立个人身份关键方面问题的敏感性增加（Crone &达尔，2012）。 这种早期身份发展的核心要素是将自己理解为与她或他周围的人相关的性和性别个体；因此，在这个发展窗口期间的早期学习经历从根本上塑造了这些身份的发展，对所有健康领域产生深远影响，尤其是性健康和生殖健康以及对基于性别的剥削和不利地位的脆弱性。

该项目的主要目的是开发和测试发现学习干预，目的是在这个关键的早期机会窗口期间促进积极的、性别规范变革性的社会情感学习。 这项工作建立在发展知情原则的基础上，这些原则强调在促进自主性和以支持发现学习体验的方式提供成人参与之间协调敏感平衡的重要性（Alifieri 等人，2011 年）。 已选择主要内容（学习人际关系和社会情感认同学习的概念）和方法（引入积极的社会脚手架探索使用数字技术进行青年驱动的学习），以战略性地利用在此期间发生的机会窗口学习敏感期。 该方法旨在帮助青年发展能动性，获得授权，并探索健康的途径来寻找生活的意义和目的。 据我们所知，这是第一次使用综合发展科学方法来利用青春期早期独特的学习机会来影响健康和教育的广泛改善。

研究类型

介入性

注册 (实际的)

333

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习地点

  • 坦桑尼亚
    • Temeke
      • Dar Es Salaam、Temeke、坦桑尼亚、46343
        • Miburani Primary School
      • Dar Es Salaam、Temeke、坦桑尼亚、46343
        • Sokoine Primary School
      • Dar Es Salaam、Temeke、坦桑尼亚、46343
        • Twiga Primary School
      • Dar Es Salaam、Temeke、坦桑尼亚、46343
        • Umoja Primary School

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

9年 至 14年 (孩子)

接受健康志愿者

是的

有资格学习的性别

全部

描述

纳入标准：

  • 目前就读于学校/干预地点的男孩和女孩
  • 9-14岁

排除标准：

  • 不适用

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：预防
  • 分配：不适用
  • 介入模型：单组作业
  • 屏蔽：无（打开标签）

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
实验性的：基于手机的 SEIL 干预
该小组将在 10 周（每周 1 节）的课程中通过基于手机的平台接受 10 节课的探索学习干预。
行为的：探索学习 (SEIL)
这种基于手机的干预措施将评估在家庭层面与 VYA 进行的 10 次 SEIL 会议的有效性。 活动旨在单独完成，与兄弟姐妹/同龄人以及父母/看护人一起完成。 该干预措施将研究家庭构成和实践类型如何增强 SEIL 学习。

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
从基线到干预结束的目的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自身份发展维度维度 (DIDS) 的标准化调查（Mastrotheodoros & Motti-Stefanidi，2017 年），验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 0（非常不同意）到 3（非常同意） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的情绪自我效能变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自青少年自我效能问卷（Muris 等人，2001 年）的标准化调查，验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 0（完全没有）到 4（很好）变化 = 结束 - 基线分数
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束目标方向的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
目标导向量表（Dowson 和 McInerney，2004 年）的标准化调查，验证了自我报告的工具。 可能的分数范围从 0（非常不同意）到 4（非常同意） 变化 = Endline - Baseline 分数
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的持久性变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
Persistence in Children (Lufi & Cohen, 1987) 的标准化调查，验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 0（非常不同意）到 3（非常同意） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的同理心变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自 Empathy 的标准化调查（Overgaaw 等人，2017 年），验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 0（不正确）到 2（通常正确） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束内化症状的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自非洲青年心理评估的标准化调查（贝当古，2014 年），验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 0（从不）到 3（一直） 变化 = 结束 - 基线分数
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束外化症状的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自非洲青年心理评估的标准化调查（贝当古，2014 年），验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 0（从不）到 3（一直） 变化 = 结束 - 基线分数
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的学业自我效能变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自青少年自我效能问卷（Muris 等人，2001 年）的标准化调查，验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 0（完全没有）到 4（很好）变化 = 结束 - 基线分数
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
好奇心从基线到干预结束的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自无性别好奇心清单的标准化调查（Reijo Byman，2016 年），验证了自我报告的好奇心工具。 可能的分数范围从 0（非常不同意）到 3（非常同意） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的团队合作变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自团队技能指数的标准化调查（Zhuang 等人，2008 年）验证了自我报告的好奇心工具。 可能的分数范围从 0（从不）到 3（总是） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的成长心态变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
Dweck 的智力理论（成长心态量表）（Ingebrigsten，2018 年）的标准化调查验证了自我报告的好奇心工具。 可能的分数范围从 0（从不）到 3（总是） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的学习前景变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
Dweck 的智力理论（成长心态量表）（Ingebrigsten，2018 年）的标准化调查验证了自我报告的好奇心工具。 可能的分数范围从 0（从不）到 3（总是） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的技术认知变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自媒体和技术使用和态度量表（Rosen 等人，2013 年）的标准化调查，验证了自我报告的工具。 可能的分数范围从 0（从不）到 3（总是） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的社会自我效能变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自青少年自我效能问卷（Muris 等人，2001 年）的标准化调查，验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 0（非常不同意）到 3（非常同意） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束亲社会行为的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自身份发展维度维度 (DIDS) 的标准化调查（Mastrotheodoros & Motti-Stefanidi，2017 年），验证了自我报告工具。 可能的分数范围从 1（非常不同意）到 4（非常同意） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的性别规范和态度的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自 Discover Gender Norms and Attitudes Scale（开发中）的标准化调查，自我报告工具。 可能的分数范围从 0（非常不同意）到 4（非常同意） 变化 = Endline - Baseline 分数
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
从基线到干预结束的慷慨度变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自人际慷慨量表 (IGS) 的标准化调查（Smith & Hill，2009 年），经过验证的自我报告工具。 可能的分数范围从 0（非常不同意）到 3（非常同意） Change = Endline - Baseline score
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
Utu 从基线到干预结束的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自 Utu（正在开发）的标准化调查，自我报告的工具。 可能的分数范围从 0（非常不同意）到 4（非常同意） 变化 = Endline - Baseline 分数
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
欺凌行为从基线到干预结束的变化
大体时间：干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点
来自全球校本学生健康调查 (GSHS) 的标准化调查，验证了自我报告的工具。 可能的分数范围从 0（否）到 1（是） 变化 = 结束 - 基线分数
干预前和干预后（6 周）测量的基线和终点

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

University of California, Berkeley

合作者

Save the Children
Health for a Prosperous Nation
Camara Education, Tanzania
Ubongo Learning Limited
Dalberg Global Development Advisors, Tanzania

调查人员

  • 首席研究员：Ron Dahl, MD、Institute of Human Development

出版物和有用的链接

负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。

一般刊物

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2020年8月30日

初级完成 (实际的)

2020年12月12日

研究完成 (实际的)

2021年4月30日

研究注册日期

首次提交

2020年6月30日

首先提交符合 QC 标准的

2020年7月2日

首次发布 (实际的)

2020年7月7日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2021年11月4日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2021年11月3日

最后验证

2021年11月1日

更多信息

与本研究相关的术语

其他研究编号

  • 2017-01-9464
  • OPP1158584 (其他赠款/资助编号：Bill and Melinda Gates Foundation)

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

不

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

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