Ontdek leren - sociaal, emotioneel en identiteitsleren voor zeer jonge adolescenten

Dit project bouwt voort op onderzoek uit de transdisciplinaire ontwikkelingswetenschap dat aangeeft dat deze periode, die de onderzoekers de vroege adolescentie (10-14 jaar) zullen noemen, een periode is van dynamische rijpingsveranderingen. Deze omvatten het begin van de puberteit, die een periode van snelle fysieke groei (inclusief uitgebreide hersenontwikkeling) en seksuele rijping begint, evenals veranderingen in cognitieve, sociale, emotionele, psychologische en gedragsprocessen. Een steeds groter wordend aantal bewijzen ondersteunt het idee dat deze dynamische periode van rijping een gevoelige periode is voor sociale, emotionele en motiverende leermethoden die blijvende effecten kunnen hebben op een breed scala aan ontwikkelingstrajecten, waaronder seksuele en reproductieve gezondheid, geestelijke gezondheid, geslacht -gerelateerd geweld, het behouden en behalen van onderwijs, en sociale ontwikkeling.

Een fundamenteel element van dit onderzoek richt zich op de sociaal-emotionele heroriëntatie van de zich ontwikkelende hersenen aan het begin van de puberteit, die natuurlijke affiniteiten lijkt te creëren voor ontdekkend leren, met name in het sociale domein. In tegenstelling tot didactische leermodellen is ontdekkend leren een proces waarbij lerenden zelf gemotiveerd onderzoek doen, ondersteund door docenten/facilitators, informatie en materialen, om de bedoelde inhoud te 'ontdekken' (Hammer, 1997). Sleutelelementen voor het creëren van duurzaam ontdekkend leren zijn onder meer: ​​a) motiveren en natuurlijke nieuwsgierigheid stimuleren en b) sociale ondersteuning bieden met een balans tussen toezicht en ondersteuning en tegelijkertijd door jongeren aangestuurde ontdekkingen promoten (individueel en in kleine groepen). Vanuit een ontwikkelingswetenschappelijk perspectief wordt het begin van de puberteit geassocieerd met twee belangrijke veranderingen in de rijping die van invloed zijn op leermogelijkheden: 1) een algemene toename van de neiging om te onderzoeken, ontdekken en op zoek te gaan naar nieuwigheden/opwinding; en 2) een bijzonder sterke toename van natuurlijke nieuwsgierigheid om iemands grotere sociale wereld te verkennen en te begrijpen, inclusief sociale rollen, sociale hiërarchieën, en een verhoogde gevoeligheid voor kwesties als sociale acceptatie, bewondering en het leren vaststellen van sleutelaspecten van individuele identiteit (Crone & Dahl, 2012). Een kernelement van deze vroege identiteitsontwikkeling is zichzelf begrijpen als een seksueel en gendergebonden individu in relatie tot degenen om haar of hem heen; dienovereenkomstig vormen vroege leerervaringen tijdens dit ontwikkelingsvenster de ontwikkeling van deze identiteiten fundamenteel op een manier die ingrijpende gevolgen heeft voor alle gezondheidsgebieden, met name seksuele en reproductieve gezondheid en kwetsbaarheid voor op geslacht gebaseerde uitbuiting en achterstelling.

Het primaire doel van dit project is het ontwikkelen en testen van de Discover Learning-interventie met als doel positief, gendernorm transformerend, sociaal-emotioneel leren te bevorderen tijdens deze cruciale vroege kans. Dit werk bouwt voort op op ontwikkeling gebaseerde principes die het belang benadrukken van het orkestreren van een gevoelige balans tussen het bevorderen van autonomie en het bieden van betrokkenheid van volwassenen op een manier die de ontdekkingsleerervaring ondersteunt (Alifieri et al., 2011). De primaire inhoud (leren over interpersoonlijke relaties en concepten van sociaal-emotionele identiteitsleren) en methode (introduceren van positieve, sociaal onderbouwde verkenning van het gebruik van digitale technologie voor door jongeren aangestuurd leren) zijn gekozen om strategisch gebruik te maken van deze kans die zich tijdens deze periode voordoet. gevoelige leerperiode. De aanpak is ontworpen om jongeren te helpen keuzevrijheid te ontwikkelen, empowered te worden en gezonde wegen te verkennen om zin en doel in hun leven te vinden. Voor zover wij weten, is dit het eerste gebruik van een integrale ontwikkelingswetenschappelijke benadering om unieke leermogelijkheden in de vroege adolescentie te benutten om brede verbeteringen in gezondheid en onderwijs te bewerkstelligen.