Découvrir l'apprentissage - Apprentissage social, émotionnel et identitaire pour les très jeunes adolescents

Ce projet s'appuie sur la recherche de la science transdisciplinaire du développement qui indique que cette période, que les chercheurs appelleront le début de l'adolescence (10-14 ans), est une période de changements dynamiques de maturation. Ceux-ci incluent le début du développement pubertaire, qui commence une période de croissance physique rapide (y compris un développement cérébral important) et de maturation sexuelle, ainsi que des changements dans les processus cognitifs, sociaux, émotionnels, psychologiques et comportementaux. Un ensemble de preuves émergentes soutient l'idée que cette période dynamique de maturation est une période sensible pour l'apprentissage social, émotionnel et motivationnel - d'une manière qui peut avoir des effets durables sur un large éventail de trajectoires de développement, y compris la santé sexuelle et reproductive, la santé mentale, le genre basée sur la violence, la rétention et la réussite scolaire, et le développement social.

Un élément fondamental de cette recherche se concentre sur la réorientation socio-émotionnelle du cerveau en développement au début de la puberté, qui semble créer des affinités naturelles pour l'apprentissage par la découverte, en particulier dans le domaine social. Contrairement aux modèles d'apprentissage didactiques, l'apprentissage par la découverte est un processus par lequel les apprenants s'engagent dans une enquête auto-motivée, soutenue par des enseignants/animateurs, des informations et du matériel, afin de "découvrir" le contenu prévu (Hammer, 1997). Les éléments clés pour créer un apprentissage par la découverte durable comprennent : a) susciter la motivation et la curiosité naturelle et b) fournir un échafaudage social qui comprend un équilibre entre le suivi et le soutien tout en promouvant les découvertes axées sur les jeunes (individuellement et en petits groupes). Du point de vue des sciences du développement, le début de la puberté est associé à deux changements de maturation importants qui ont un impact sur les opportunités d'apprentissage : 1) une augmentation générale de la tendance à explorer, découvrir et rechercher la nouveauté/l'excitation ; et 2) une augmentation particulièrement forte de la curiosité naturelle pour explorer et comprendre son monde social plus large, y compris les rôles sociaux, les hiérarchies sociales et une sensibilité accrue aux questions d'acceptation sociale, d'admiration et d'apprentissage pour établir les aspects clés de l'identité individuelle (Crone & Dahl, 2012). Un élément central de ce développement précoce de l'identité est de se comprendre en tant qu'individu sexuel et genré par rapport à ceux qui l'entourent; par conséquent, les expériences d'apprentissage précoce au cours de cette fenêtre de développement façonnent fondamentalement le développement de ces identités d'une manière qui a de profondes implications pour tous les domaines de la santé, en particulier la santé sexuelle et reproductive et la vulnérabilité à l'exploitation et aux désavantages sexistes.

L'objectif principal de ce projet est de développer et de tester l'intervention Discover Learning dans le but de promouvoir un apprentissage socio-émotionnel positif, transformateur des normes de genre au cours de cette première fenêtre d'opportunité cruciale. Ce travail s'appuie sur des principes éclairés sur le développement qui soulignent l'importance d'orchestrer un équilibre sensible entre la promotion de l'autonomie et l'engagement des adultes de manière à étayer l'expérience d'apprentissage par la découverte (Alifieri et al., 2011). Le contenu principal (apprentissage des relations interpersonnelles et des concepts d'apprentissage de l'identité socio-émotionnelle) et la méthode (introduction d'une exploration positive socialement échafaudée de l'utilisation de la technologie numérique pour l'apprentissage axé sur les jeunes) ont été choisis pour tirer parti stratégiquement de cette fenêtre d'opportunité qui se produit au cours de cette période sensible d'apprentissage. L'approche est conçue pour aider les jeunes à développer leur libre arbitre, à devenir autonomes et à explorer des voies saines pour trouver un sens et un but à leur vie. À notre connaissance, il s'agit de la première utilisation d'une approche intégrative des sciences du développement pour tirer parti des opportunités d'apprentissage uniques au début de l'adolescence afin d'avoir un impact sur de vastes améliorations en matière de santé et d'éducation.