Oppdag læring – sosial, emosjonell og identitetslæring for svært unge ungdommer

Dette prosjektet bygger på forskning fra tverrfaglig utviklingsvitenskap som indikerer at denne perioden, som etterforskerne vil kalle tidlig ungdomstid (10-14 år), er en periode med dynamiske modningsendringer. Disse inkluderer begynnelsen av pubertetsutvikling, som starter en periode med rask fysisk vekst (inkludert omfattende hjerneutvikling) og seksuell modning, samt endringer i kognitive, sosiale, emosjonelle, psykologiske og atferdsmessige prosesser. En voksende samling av bevis støtter ideen om at denne dynamiske modningsperioden er en sensitiv periode for sosial, emosjonell og motiverende læring på måter som kan ha varige effekter på et bredt spekter av utviklingsbaner, inkludert seksuell og reproduktiv helse, mental helse, kjønn -Basert vold, oppbevaring og oppnåelse av utdanning, og sosial utvikling.

Et grunnleggende element i denne forskningen fokuserer på sosial-emosjonell re-orientering av den utviklende hjernen ved begynnelsen av puberteten, som ser ut til å skape naturlige tilhørigheter for oppdagelseslæring, spesielt i det sosiale domenet. I motsetning til didaktiske læringsmodeller, er oppdagelseslæring en prosess der elever engasjerer seg i selvmotivert undersøkelse, støttet av lærere/tilretteleggere, informasjon og materiell, for å «oppdage» det tiltenkte innholdet (Hammer, 1997). Nøkkelelementer for å skape bærekraftig oppdagelseslæring inkluderer: a) engasjerende motivasjon og naturlig nysgjerrighet og b) å tilby sosiale stillaser som inkluderer en balanse mellom overvåking/støtte og samtidig fremme ungdomsdrevne oppdagelser (individuelt og i små grupper). Fra et utviklingsvitenskapelig perspektiv er begynnelsen av puberteten forbundet med to viktige modningsendringer som påvirker læringsmuligheter: 1) en generell økning i tendensen til å utforske, oppdage og søke nyhet/spenning; og 2) en spesielt sterk økning i naturlig nysgjerrighet for å utforske og forstå ens større sosiale verden, inkludert sosiale roller, sosiale hierarkier, og en økt følsomhet for spørsmål om sosial aksept, beundring og læring for å etablere nøkkelaspekter ved individuell identitet (Crone & Dahl, 2012). Et kjerneelement i denne tidlige identitetsutviklingen er å forstå seg selv som et seksuelt og kjønnet individ i forhold til de rundt seg; følgelig formerer tidlige læringserfaringer i løpet av dette utviklingsvinduet utviklingen av disse identitetene på måter som har dype implikasjoner for alle helseområder, spesielt seksuell og reproduktiv helse og sårbarhet for kjønnsbasert utnyttelse og ulemper.

Hovedmålet med dette prosjektet er å utvikle og teste Discover Learning-intervensjonen med et mål om å fremme positiv, kjønnsnorm transformativ, sosial-emosjonell læring i løpet av dette avgjørende tidlige mulighetsvinduet. Dette arbeidet bygger på utviklingsorienterte prinsipper som understreker viktigheten av å orkestrere en sensitiv balanse mellom å fremme autonomi og gi voksne engasjement på måter som stillaserer oppdagelseslæringsopplevelsen (Alifieri et al., 2011). Det primære innholdet (læring om mellommenneskelige relasjoner og konsepter for sosial-emosjonell identitetslæring) og metoden (introduserer positiv sosialt stillaset utforskning av bruken av digital teknologi for ungdomsdrevet læring) er valgt for å strategisk utnytte dette mulighetsvinduet som oppstår i løpet av denne tiden. sensitiv læringsperiode. Tilnærmingen er utformet for å hjelpe ungdom med å utvikle handlefrihet, bli bemyndiget og å utforske sunne veier for å finne mening og hensikt med livene deres. Så vidt vi vet, er dette den første bruken av en integrerende utviklingsvitenskapelig tilnærming for å utnytte unike læringsmuligheter i tidlig ungdomsår for å påvirke brede forbedringer innen helse og utdanning.