Discover Learning - 非常に若い青年向けの社会的、感情的、アイデンティティの学習
調査の概要
詳細な説明
このプロジェクトは、学際的な発達科学の研究に基づいて構築されており、研究者が思春期初期 (10 歳から 14 歳) と呼ぶこの時期は、ダイナミックな成熟変化の時期であることを示しています。 これらには、急速な身体的成長(大規模な脳の発達を含む)と性的成熟の期間を開始する思春期の発達の開始、ならびに認知的、社会的、感情的、心理的、および行動的プロセスの変化が含まれます. このダイナミックな成熟期は、社会的、感情的、動機付けの学習にとって敏感な時期であり、性的および生殖に関する健康、メンタルヘルス、ジェンダーなど、幅広い発達の軌跡に永続的な影響を与える可能性があるという考えを支持する証拠が新たに増えています。に基づく暴力、教育の保持と達成、および社会的発展。
この研究の基本的な要素は、思春期の始まりにおける発達中の脳の社会的感情的再指向に焦点を当てており、特に社会的領域での発見学習に対する自然な親和性を生み出すようです. 教訓的な学習モデルとは対照的に、発見学習は、学習者が意図した内容を「発見」するために、教師/ファシリテーター、情報、および資料の支援を受けて自発的に探求するプロセスです (Hammer、1997)。 持続可能な発見学習を作成するための重要な要素には、a) 動機付けと自然な好奇心の関与、および b) 監視とサポートのバランスを含む社会的足場の提供と、若者主導の発見の促進 (個人および小グループ) が含まれます。 発達科学の観点から、思春期の始まりは、学習の機会に影響を与える 2 つの重要な成熟の変化と関連しています。 2) 社会的役割、社会的ヒエラルキー、社会的受容、賞賛、個人のアイデンティティの重要な側面を確立するための学習の問題に対する感度の向上など、自分のより大きな社会的世界を探求し、理解するための自然な好奇心の特に強い増加 (Crone &ダール、2012)。 この初期のアイデンティティ開発の核となる要素は、周囲の人々との関係において、自分自身を性的およびジェンダー化された個人として理解することです。したがって、この発達段階における初期の学習経験は、健康のすべての領域、特に性と生殖に関する健康、およびジェンダーに基づく搾取と不利益に対する脆弱性に深い影響を与える方法で、これらのアイデンティティの発達を根本的に形作っています。
このプロジェクトの主な目的は、ディスカバー ラーニングの介入を開発し、テストすることです。これは、この重要な初期の機会に、ポジティブでジェンダー規範を変革し、社会的感情的な学習を促進することを目的としています。 この研究は、発見学習体験の足場となる方法で自律性の促進と大人の関与を提供することとの間の微妙なバランスを調整することの重要性を強調する、発達に基づいた情報に基づいた原則に基づいています (Alifieri et al., 2011)。 主要なコンテンツ (対人関係と社会的感情的アイデンティティ学習の概念について学ぶ) と方法 (青少年主導の学習のためのデジタル技術の使用に関する積極的な社会的足場の探求を導入する) は、この期間に発生するこの機会の窓を戦略的に活用するために選択されています。学習の敏感な時期。 このアプローチは、青少年がエージェンシーを発達させ、力を与え、人生の意味と目的を見つけるための健全な道を模索するのを助けるように設計されています。 私たちの知る限り、これは統合的な発達科学アプローチを使用して、思春期初期のユニークな学習機会を活用し、健康と教育の幅広い改善に影響を与える最初の例です。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Temeke
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Dar Es Salaam、Temeke、タンザニア、46343
- Miburani Primary School
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Dar Es Salaam、Temeke、タンザニア、46343
- Sokoine Primary School
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Dar Es Salaam、Temeke、タンザニア、46343
- Twiga Primary School
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Dar Es Salaam、Temeke、タンザニア、46343
- Umoja Primary School
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 現在学校に在籍している男の子と女の子/介入場所
- 9~14歳
除外基準:
- なし
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:防止
- 割り当て:なし
- 介入モデル:単一グループの割り当て
- マスキング:なし(オープンラベル)
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的:携帯電話ベースの SEIL 介入
このグループは、携帯電話ベースのプラットフォームを介して、10 週間にわたって Discover Learning の 10 セッションの介入を受けます (週に 1 セッション)。
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この携帯電話ベースの介入では、VYA を使用して世帯レベルで実施された 10 回の SEIL セッションの有効性を評価します。
活動は、兄弟/仲間と、および両親/介護者と一緒に、個別に行うように設計されました。
この介入では、SEIL の学習を強化できる世帯構成と実践の種類に注目します。
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この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ベースラインから介入終了までの目的の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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The Dimensions of Identity Development Scale (DIDS) (Mastrotheodoros & Motti-Stefanidi, 2017) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (強く同意しない) から 3 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの感情的自己効力感の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Adolescent Self Efficacy Questionnaire (Muris et.al, 2001) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能性のあるスコアの範囲は 0 (まったくない) から 4 (非常に良い) です。変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの目標志向の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Goal Orientation Scale (Dowson and McInerney, 2004) からの標準化された調査、検証済みの自己報告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (強く同意しない) から 4 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの持続性の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Persistence in Children (Lufi & Cohen, 1987) からの標準化された調査、検証済みの自己報告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (強く同意しない) から 3 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの共感の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Empathy (Overgaaw, et al, 2017) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (正しくない) から 2 (多くの場合正しい) です。 変更 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの内面化症状の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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African Youth Psychological Assessment (Betancourt、2014 年) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (まったくない) から 3 (常に) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの外在化症状の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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African Youth Psychological Assessment (Betancourt、2014 年) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (まったくない) から 3 (常に) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの学業上の自己効力感の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Adolescent Self Efficacy Questionnaire (Muris et.al, 2001) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能性のあるスコアの範囲は 0 (まったくない) から 4 (非常に良い) です。変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの好奇心の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ジェンダーフリーの好奇心インベントリ (Reijo Byman、2016) からの標準化された調査は、好奇心の自己申告ツールを検証しました。
可能なスコアの範囲は 0 (強く同意しない) から 3 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までのチームワークの変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Team Skills Index (Zhuang et al, 2008) からの標準化された調査は、好奇心の自己報告ツールを検証しました。
可能なスコアの範囲は 0 (まったくない) から 3 (常に) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの成長マインドセットの変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Dweck の Theories of Intelligence (Growth Mindset Scale) (Ingebrigsten、2018 年) からの標準化された調査は、好奇心の自己報告ツールを検証しました。
可能なスコアの範囲は 0 (まったくない) から 3 (常に) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの学習の見通しの変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Dweck の Theories of Intelligence (Growth Mindset Scale) (Ingebrigsten、2018 年) からの標準化された調査は、好奇心の自己報告ツールを検証しました。
可能なスコアの範囲は 0 (まったくない) から 3 (常に) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までのテクノロジーに対する認識の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Media and Technology Usage and Attitudes Scale (Rosen et al, 2013) からの標準化された調査、検証済みの自己報告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (まったくない) から 3 (常に) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの社会的自己効力感の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Adolescent Self Efficacy Questionnaire (Muris et.al, 2001) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (強く同意しない) から 3 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの向社会的行動の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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The Dimensions of Identity Development Scale (DIDS) (Mastrotheodoros & Motti-Stefanidi, 2017) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 1 (強く同意しない) から 4 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までのジェンダー規範と態度の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Discover Gender Norms and Attitudes Scale (開発中) からの標準化された調査、自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (強く同意しない) から 4 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの寛大さの変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Interpersonal Generosity Scale (IGS) (Smith & Hill, 2009) からの標準化された調査、検証済みの自己報告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (強く同意しない) から 3 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までの Utu の変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Utu (開発中) からの標準化された調査、自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (強く同意しない) から 4 (強く同意する) 変化 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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ベースラインから介入終了までのいじめの変化
時間枠:介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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Global School-Based Students Health Survey (GSHS) からの標準化された調査、検証済みの自己申告ツール。
可能なスコアの範囲は 0 (いいえ) から 1 (はい) です。変更 = エンドライン - ベースライン スコア
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介入前と介入後 (6 週間) に測定されたベースラインとエンドライン
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協力者と研究者
協力者
捜査官
- 主任研究者:Ron Dahl, MD、Institute of Human Development
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Cherewick M, Lebu S, Su C, Richards L, Njau PF, Dahl RE. Study Protocol of a Distance Learning Intervention to Support Social Emotional Learning and Identity Development for Adolescents Using Interactive Mobile Technology. Front Public Health. 2021 Jan 28;9:623283. doi: 10.3389/fpubh.2021.623283. eCollection 2021.
- Cherewick M, Lebu S, Su C, Dahl RE. An Intervention to Enhance Social, Emotional, and Identity Learning for Very Young Adolescents and Support Gender Equity: Protocol for a Pragmatic Randomized Controlled Trial. JMIR Res Protoc. 2020 Dec 31;9(12):e23071. doi: 10.2196/23071.
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- 2017-01-9464
- OPP1158584 (その他の助成金/資金番号:Bill and Melinda Gates Foundation)
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。
行動、子供の臨床試験
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AstraZeneca終了しました胃癌 | 進行性固形悪性腫瘍 | 固形腫瘍 | Child-Pugh A ~ B7 進行肝細胞がん | EGFRおよび/またはROS変異NSCLC | 肺転移がん大韓民国
ディスカバー ラーニング (SEIL)の臨床試験
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Boston Scientific Corporation完了
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DePuy International終了しました
-
South London and Maudsley NHS Foundation TrustMedway Children's Servicesまだ募集していません
-
Radboud University Medical CenterZonMw: The Netherlands Organisation for Health Research and Development; Brain & Behavior Research... と他の協力者募集
-
Norwegian University of Science and TechnologyUllevaal University Hospital; University Hospital of North Norway; Haukeland University Hospital; St. Olavs Hospital と他の協力者完了