Odkryj uczenie się — nauka społeczna, emocjonalna i tożsamościowa dla bardzo młodych nastolatków

Projekt ten opiera się na badaniach prowadzonych w ramach transdyscyplinarnej nauki o rozwoju, które wskazują, że ten okres, który badacze nazwą wczesnym okresem dojrzewania (wiek 10-14 lat), jest okresem dynamicznych zmian związanych z dojrzewaniem. Należą do nich początek dojrzewania, który rozpoczyna okres szybkiego wzrostu fizycznego (w tym rozległego rozwoju mózgu) i dojrzewania płciowego, a także zmiany w procesach poznawczych, społecznych, emocjonalnych, psychologicznych i behawioralnych. Pojawiające się dowody potwierdzają tezę, że ten dynamiczny okres dojrzewania jest okresem wrażliwym na społeczne, emocjonalne i motywacyjne uczenie się w sposób, który może mieć trwały wpływ na szeroki zakres trajektorii rozwojowych, w tym zdrowie seksualne i reprodukcyjne, zdrowie psychiczne, płeć przemoc na tle seksualnym, utrzymanie i zdobywanie wykształcenia oraz rozwój społeczny.

Fundamentalny element tych badań koncentruje się na reorientacji społeczno-emocjonalnej rozwijającego się mózgu na początku okresu dojrzewania, co wydaje się tworzyć naturalne powinowactwo do uczenia się przez odkrywanie, szczególnie w domenie społecznej. W przeciwieństwie do dydaktycznych modeli uczenia się, uczenie się przez odkrywanie jest procesem, w ramach którego uczniowie angażują się w samomotywowane dociekania, wspierane przez nauczycieli/moderatorów, informacje i materiały, w celu „odkrycia” zamierzonych treści (Hammer, 1997). Kluczowe elementy tworzenia zrównoważonego uczenia się przez odkrywanie obejmują: a) zaangażowanie motywacji i naturalnej ciekawości oraz b) zapewnienie rusztowania społecznego, które obejmuje równowagę między monitorowaniem a wsparciem, a jednocześnie promuje odkrycia napędzane przez młodzież (indywidualnie iw małych grupach). Z perspektywy nauk o rozwoju początek okresu dojrzewania wiąże się z dwiema ważnymi zmianami związanymi z dojrzewaniem, które wpływają na możliwości uczenia się: 1) ogólnym wzrostem tendencji do eksploracji, odkrywania i poszukiwania nowości/ekscytacji; oraz 2) szczególnie silny wzrost naturalnej ciekawości odkrywania i rozumienia szerszego świata społecznego, w tym ról społecznych, hierarchii społecznych oraz zwiększona wrażliwość na kwestie społecznej akceptacji, podziwu i uczenia się ustalania kluczowych aspektów indywidualnej tożsamości (Crone i Dahla, 2012). Podstawowym elementem tego wczesnego rozwoju tożsamości jest rozumienie siebie jako jednostki seksualnej i płciowej w stosunku do otaczających ją osób; w związku z tym doświadczenia wczesnej nauki w tym oknie rozwojowym zasadniczo kształtują rozwój tych tożsamości w sposób, który ma głębokie implikacje dla wszystkich obszarów zdrowia - zwłaszcza zdrowia seksualnego i reprodukcyjnego oraz podatności na wyzysk i niekorzystne warunki ze względu na płeć.

Głównym celem tego projektu jest opracowanie i przetestowanie interwencji Discover Learning w celu promowania pozytywnego, społeczno-emocjonalnego uczenia się, zmieniającego normy płciowe, podczas tego kluczowego wczesnego okna możliwości. Ta praca opiera się na zasadach opartych na wiedzy rozwojowej, które podkreślają znaczenie zaaranżowania delikatnej równowagi między promowaniem autonomii a zapewnianiem zaangażowania dorosłych w sposób, który stanowi rusztowanie dla doświadczenia uczenia się przez odkrywanie (Alifieri i in., 2011). Podstawowa treść (nauka o relacjach międzyludzkich i koncepcjach uczenia się tożsamości społeczno-emocjonalnej) i metoda (wprowadzenie pozytywnej eksploracji rusztowania społecznego w zakresie wykorzystania technologii cyfrowej do uczenia się kierowanego przez młodzież) zostały wybrane, aby strategicznie wykorzystać to okno możliwości pojawiające się podczas tego wrażliwy okres nauki. Podejście ma na celu pomóc młodzieży rozwinąć sprawczość, stać się silniejszym i zbadać zdrowe ścieżki do znalezienia sensu i celu w swoim życiu. Według naszej wiedzy jest to pierwsze zastosowanie integracyjnego podejścia do nauki o rozwoju w celu wykorzystania wyjątkowych możliwości uczenia się we wczesnym okresie dojrzewania w celu wpłynięcia na szeroką poprawę zdrowia i edukacji.