Oplev læring - social, følelsesmæssig og identitetslæring for meget unge unge

Dette projekt bygger på forskning fra tværfaglig udviklingsvidenskab, der indikerer, at denne periode, som efterforskerne vil kalde den tidlige ungdomsår (10-14 år), er en periode med dynamiske modningsændringer. Disse omfatter begyndelsen af ​​pubertetsudviklingen, som begynder en periode med hurtig fysisk vækst (herunder omfattende hjerneudvikling) og seksuel modning, samt ændringer i kognitive, sociale, følelsesmæssige, psykologiske og adfærdsmæssige processer. En voksende mængde af beviser understøtter ideen om, at denne dynamiske modningsperiode er en følsom periode for social, følelsesmæssig og motiverende læring på måder, der kan have varige effekter på en bred vifte af udviklingsbaner, herunder seksuel og reproduktiv sundhed, mental sundhed, køn -baseret vold, fastholdelse og opnåelse af uddannelse samt social udvikling.

Et grundlæggende element i denne forskning fokuserer på den social-emotionelle re-orientering af den udviklende hjerne ved begyndelsen af ​​puberteten, hvilket ser ud til at skabe naturlige affiniteter for opdagelseslæring, især i det sociale domæne. I modsætning til didaktiske læringsmodeller er opdagelseslæring en proces, hvorigennem eleverne engagerer sig i selvmotiveret undersøgelse, støttet af lærere/facilitatorer, information og materialer, for at "opdage" det tilsigtede indhold (Hammer, 1997). Nøgleelementer til at skabe bæredygtig opdagelseslæring omfatter: a) at engagere motivation og naturlig nysgerrighed og b) at tilvejebringe sociale stilladser, der inkluderer en balance mellem overvågning/støtte, samtidig med at ungdomsdrevne opdagelser fremmes (individuelt og i små grupper). Fra et udviklingsvidenskabeligt perspektiv er begyndelsen af ​​puberteten forbundet med to vigtige modningsændringer, der påvirker læringsmuligheder: 1) en generel stigning i tendensen til at udforske, opdage og søge nyheder/spænding; og 2) en særlig stærk stigning i naturlig nysgerrighed efter at udforske og forstå ens større sociale verden, herunder sociale roller, sociale hierarkier og en øget følsomhed over for spørgsmål om social accept, beundring og at lære at etablere nøgleaspekter af individuel identitet (Crone & Dahl, 2012). Et kerneelement i denne tidlige identitetsudvikling er at forstå sig selv som et seksuelt og kønsbestemt individ i forhold til dem omkring hende eller ham; derfor former tidlige læringserfaringer i løbet af dette udviklingsvindue fundamentalt udviklingen af ​​disse identiteter på måder, der har dybtgående konsekvenser for alle områder af sundhed - især seksuel og reproduktiv sundhed og sårbarhed over for kønsbaseret udnyttelse og ulemper.

Det primære formål med dette projekt er at udvikle og teste Discover Learning-interventionen med et mål om at fremme positiv, kønsnorm transformativ, social-emotionel læring i løbet af dette afgørende tidlige mulighedsvindue. Dette arbejde bygger på udviklingsorienterede principper, der understreger vigtigheden af ​​at orkestrere en følsom balance mellem at fremme autonomi og give voksenengagement på måder, der stilladserer opdagelseslæringsoplevelsen (Alifieri et al., 2011). Det primære indhold (lære om interpersonelle relationer og begreber inden for social-emotionel identitetslæring) og metode (introduktion af positiv socialt stilladseret udforskning af brugen af ​​digital teknologi til ungdomsdrevet læring) er blevet valgt til strategisk at udnytte dette mulighedsvindue, der opstår i løbet af dette følsom læringsperiode. Tilgangen er designet til at hjælpe unge med at udvikle handlefrihed, blive bemyndigede og til at udforske sunde veje til at finde mening og formål med deres liv. Så vidt vi ved, er dette den første brug af en integrerende udviklingsvidenskabelige tilgang til at udnytte unikke læringsmuligheder i den tidlige teenageår til at påvirke brede forbedringer inden for sundhed og uddannelse.