Upptäck lärande – socialt, emotionellt och identitetslärande för mycket unga tonåringar

Detta projekt bygger på forskning från transdisciplinär utvecklingsvetenskap som indikerar att denna period, som utredarna kommer att kalla tidig tonåren (10-14 år), är en period av dynamiska mognadsförändringar. Dessa inkluderar början av pubertetsutvecklingen, som börjar en period av snabb fysisk tillväxt (inklusive omfattande hjärnutveckling) och sexuell mognad, såväl som förändringar i kognitiva, sociala, emotionella, psykologiska och beteendemässiga processer. En framväxande mängd bevis stöder idén att denna dynamiska mognadsperiod är en känslig period för social, emotionell och motiverande inlärning på sätt som kan ha bestående effekter på ett brett spektrum av utvecklingsbanor inklusive sexuell och reproduktiv hälsa, mental hälsa, kön -Baserat våld, bibehållande av utbildning och social utveckling.

En grundläggande del av denna forskning fokuserar på den social-emotionella omorienteringen av den utvecklande hjärnan i början av puberteten, vilket tycks skapa naturliga affiniteter för upptäcktsinlärning, särskilt inom det sociala området. Till skillnad från didaktiska lärandemodeller är upptäcktslärande en process genom vilken eleverna engagerar sig i självmotiverad undersökning, med stöd av lärare/facilitatorer, information och material, för att "upptäcka" det avsedda innehållet (Hammer, 1997). Nyckelelement för att skapa hållbart upptäcktslärande inkluderar: a) engagera motivation och naturlig nyfikenhet och b) tillhandahålla sociala byggnadsställningar som inkluderar en balans mellan övervakning/stöd samtidigt som man främjar ungdomsdrivna upptäckter (individuellt och i små grupper). Ur ett utvecklingsvetenskapligt perspektiv är början av puberteten förknippad med två viktiga mognadsförändringar som påverkar inlärningsmöjligheter: 1) en allmän ökning av tendensen att utforska, upptäcka och att söka nyhet/spänning; och 2) en särskilt stark ökning av naturlig nyfikenhet att utforska och förstå sin större sociala värld, inklusive sociala roller, sociala hierarkier, och en ökad känslighet för frågor om social acceptans, beundran och att lära sig att etablera nyckelaspekter av individuell identitet (Crone & Dahl, 2012). Ett kärnelement i denna tidiga identitetsutveckling är att förstå sig själv som en sexuell och könsbestämd individ i relation till omgivningen; Följaktligen formar tidiga inlärningserfarenheter under detta utvecklingsfönster i grunden utvecklingen av dessa identiteter på sätt som har djupgående konsekvenser för alla hälsoområden, särskilt sexuell och reproduktiv hälsa och sårbarhet för könsbaserat utnyttjande och nackdelar.

Det primära syftet med detta projekt är att utveckla och testa Discover Learning-interventionen med målet att främja positivt, genusnormomvandlande, socialt-emotionellt lärande under detta avgörande tidiga tillfälle. Detta arbete bygger på utvecklingsinformerade principer som betonar vikten av att orkestrera en känslig balans mellan främjande av autonomi och tillhandahållande av vuxenengagemang på ett sätt som stödjer upplevelsen av upptäcktslärande (Alifieri et al., 2011). Det primära innehållet (lära sig om mellanmänskliga relationer och begreppen social-emotionell identitetslärande) och metoden (introducera positiv socialt byggnadsställning för utforskning av användningen av digital teknik för ungdomsdrivet lärande) har valts ut för att strategiskt dra nytta av denna möjlighetsfönster som inträffar under denna tid. känslig inlärningsperiod. Tillvägagångssättet är utformat för att hjälpa ungdomar att utveckla handlingsfrihet, bli bemyndigade och att utforska sunda vägar för att finna mening och syfte med sina liv. Såvitt vi vet är detta den första användningen av en integrerad utvecklingsvetenskaplig metod för att utnyttja unika lärandemöjligheter i tidig tonåren för att påverka breda förbättringar inom hälsa och utbildning.