发育性语言障碍学龄儿童的语义学习缺陷

该项目将通过结合行为和神经测量来检查有和没有 DLD 的学龄儿童在语义学习过程中的差异，从而阐明发育性语言障碍（DLD，以前称为特定语言障碍）中学习语义信息的缺陷。 词汇知识，尤其是语义知识，对阅读理解和学业成功有着至关重要的影响。 尽管词汇知识与学业成功之间存在密切联系，但词汇是患有 DLD 的学龄儿童的一个未被充分认识的缺陷领域。 患有 DLD 的年幼儿童在词汇和单词学习方面存在明显的缺陷，并且在语义知识方面存在缺陷。 此外，与 10 岁左右正常发育的同龄人相比，患有 DLD 的儿童的词汇增长速度有所下降，并且已知词汇项的语义表示很少。 即使有了这些知识，由于缺乏关于该人群语义学习缺陷的基本性质的基本信息，该领域在改善学龄 DLD 语义学习方面取得进展的能力受到阻碍。 该项目确定了语义学习在有和没有 DLD 的学龄儿童之间如何以及为何不同，为临床研究提供了急需的理论基础。

Storkel 扩展了 Leach 和 Samuel 的成人单词学习模型，提供了一个清晰可测试的单词学习说明，该说明已用于 DLD 儿童。 该帐户涉及三个过程：1）触发，其中将新的词汇遇到与现有词汇表示进行比较，2）配置，将信息添加到扩展的词汇表示，以及 3）参与，检查新词汇表示的动态行为与现有的陈述。 配置过程可以说是语义开发最关键的过程。 成功的配置需要认知和语言过程的同时参与，例如注意力、抑制、工作记忆以及语义和句法处理。 虽然人们普遍认为配置是 DLD 中受影响最大的单词学习过程，但未知的是什么是配置缺陷的基础，以及这些缺陷是否在 DLD 配置文件中有所不同。 这些问题因难以测量配置和相关流程而变得更加复杂，因为它们主要是内部的，因此是不可见的。 脑电图 (EEG) 通过允许实时检查语义学习、认知和语言过程的无意识水平来解决这个隐形问题。 结合脑电图行为方法可以说明患有 DLD 的儿童如何根据这些过程的相对贡献来接近配置。 这项研究的中心假设是，与典型的同龄人相比，患有 DLD 的儿童在配置过程中会在不同的点参与认知和语言过程，从而导致较差的语义学习结果。

为了检验中心假设，研究人员将记录 10-12 岁患有 DLD 的儿童和使用典型语言的同龄人在完成语义学习任务时的行为和脑电图数据。 这个年龄与 DLD 中的词汇增长率进一步偏离典型同龄人 [6] 的点一致。 在语义学习任务中，孩子们听到的都是以同一个非词结尾的三个句子：一半的句子三元组支持学习非词的含义，一半则不然。 研究人员将分析事件相关电位 (ERP) 的脑电图数据以及神经振荡的变化（时频分析）。 调查人员将结合脑电图和行为措施来检查以下目标：

目标 1。 调查 DLD 儿童和典型语言 (TL) 同伴的认知和语言过程。 该目标将包括来自语义学习任务的数据。 根据对行为结果的评估，研究人员预测 TL 组在语义学习方面将比 DLD 组更准确。 ERP 分析将侧重于与语义处理相关的 N400 组件。 时间频率分析将侧重于 theta (4-8 Hz) 和 alpha (8-12 Hz) 频带的变化，通常分别与词汇检索和注意力/抑制相关。 对于这两种神经测量，研究人员预测跨组的相同组件（N400、theta、alpha）的参与，但在组间配置期间这些组件的变化模式不同。

目的 2. 调查患有 DLD 和 TL 同龄儿童的配置差异。 该目标将包括来自语义学习任务和行为评估电池的数据。 行为数据的评估将关注儿童在语义学习过程中犯的错误类型。 研究人员预计患有 DLD 的儿童会为最适合三联组中第一句的非词提供错误的含义，而 TL 儿童会提供最适合最后一句话的错误含义。 研究人员还将检查与语义学习结果相关的个体差异以及 N400 跨组学习效果的细粒度差异。 在这里，研究人员期望通过行为评估电池测量的一般语言能力和语义知识的个体差异将最能预测行为语义学习和学习过程中 N400 的变化。