Semantiske læringsproblemer hos børn i skolealderen med udviklingssprogsforstyrrelse

Dette projekt vil belyse mangler i indlæring af semantisk information i udviklingssprogsforstyrrelse (DLD, tidligere omtalt som specifik sproglig svækkelse) ved at kombinere adfærdsmæssige og neurale foranstaltninger for at undersøge forskelle i den semantiske læreproces mellem børn i skolealderen med og uden DLD. Ordforrådsviden, især semantisk viden, har en kritisk indflydelse på læseforståelse og akademisk succes. På trods af den stærke sammenhæng mellem ordforrådsviden og akademisk succes, er ordforråd et underanerkendt område med underskud hos børn i skolealderen med DLD. Yngre børn med DLD har veletablerede mangler i ordforråd og ordindlæring og svagheder i semantisk viden. Derudover falder hastigheden af ​​ordforrådsvækst hos børn med DLD sammenlignet med typisk udviklede jævnaldrende omkring 10 år, og semantiske repræsentationer af kendte ordforrådselementer er sparsomme. Selv med denne viden hæmmes feltets evne til at gøre fremskridt mod forbedret semantisk læring i skolealderen DLD af manglen på grundlæggende information om den underliggende karakter af de semantiske læringsmangler i denne population. Dette projekt fastslår, hvordan og hvorfor semantisk læring adskiller sig mellem børn i skolealderen med og uden DLD, hvilket giver et tiltrængt teoretisk grundlag for klinisk forskning.

Storkel, der udvider en voksenordindlæringsmodel af Leach og Samuel, giver en klart testbar beretning om ordindlæring, der er blevet brugt med børn med DLD. Denne beretning involverer tre processer: 1) triggering, hvor et nyt leksikalsk møde sammenlignes med eksisterende leksikalske repræsentationer, 2) konfiguration, som tilføjer information til den ekspanderende leksikalske repræsentation, og 3) engagement, som undersøger, hvordan den nye leksikalske repræsentation opfører sig dynamisk med eksisterende repræsentationer. Konfigurationsprocessen er uden tvivl den mest kritiske for semantisk udvikling. Succesfuld konfiguration kræver samtidig inddragelse af kognitive og sproglige processer, såsom opmærksomhed, hæmning, arbejdshukommelse og semantisk og syntaktisk behandling. Selvom det er almindeligt accepteret, at konfiguration er den mest berørte ordindlæringsproces i DLD, er det ukendte, hvad der ligger til grund for mangler i konfigurationen, og om disse mangler varierer på tværs af DLD-profilen. Disse spørgsmål forstærkes yderligere af vanskeligheder med at måle konfiguration og tilhørende processer, da de stort set er interne og derfor usynlige. Elektroencefalografi (EEG) adresserer dette usynlighedsproblem ved at give mulighed for en realtidsundersøgelse af ubevidste niveauer af semantisk læring og kognitive og sproglige processer. En kombineret EEG-adfærdsmetode kan illustrere, hvordan børn med DLD nærmer sig konfiguration i form af det relative bidrag fra disse processer. Den centrale hypotese i denne forskning er, at børn med DLD engagerer sig i kognitive og sproglige processer på forskellige tidspunkter under konfiguration sammenlignet med deres typiske jævnaldrende, hvilket resulterer i dårligere semantiske læringsresultater.

For at teste den centrale hypotese vil efterforskerne optage adfærds- og EEG-data fra 10-12-årige børn med DLD og typisk sproglige jævnaldrende, mens de udfører en semantisk læringsopgave. Denne alder stemmer overens med det punkt, hvor vækstrater for ordforråd i DLD yderligere afviger fra typiske jævnaldrende [6]. I den semantiske læringsopgave lytter børn til sæt af tre sætninger, der alle slutter med det samme nonord: halvdelen af ​​sætningstrillingerne understøtter indlæring af nonordets betydning, halvdelen gør ikke. Efterforskerne vil analysere EEG-data for begivenhedsrelaterede potentialer (ERP'er) samt ændringer i neurale oscillationer (tidsfrekvensanalyse). Efterforskerne vil kombinere EEG og adfærdsmæssige foranstaltninger for at undersøge følgende mål:

Mål 1. At undersøge de kognitive og sproglige processer, der ligger til grund for konfiguration hos børn med DLD og typiske sproglige (TL) jævnaldrende. Dette mål vil omfatte data fra den semantiske læringsopgave. Baseret på vurderingen af ​​adfærdsmæssige resultater forudsiger efterforskerne, at TL-gruppen vil være mere præcis i semantisk læring end DLD-gruppen. ERP-analyser vil fokusere på N400-komponenten, forbundet med semantisk behandling. Tidsfrekvensanalyse vil fokusere på ændringer i theta (4-8 Hz) og alfa (8-12 Hz) frekvensbånd, typisk forbundet med henholdsvis leksikalsk hentning og opmærksomhed/hæmning. For begge neurale mål forudsiger efterforskerne engagement af de samme komponenter (N400, theta, alfa) på tværs af grupper, men forskellige mønstre for ændringer i disse komponenter under konfiguration mellem grupper.

Mål 2. At undersøge individuelle forskelle i konfiguration hos børn med DLD og TL jævnaldrende. Dette mål vil omfatte data fra den semantiske læringsopgave og et adfærdsvurderingsbatteri. Vurdering af adfærdsdata vil fokusere på de typer fejl, børn begår under semantisk læring. Efterforskerne forventer, at børn med DLD vil give forkerte betydninger for det nonord, der passer bedst til den første sætning i tripletten, og at TL-børn vil give forkerte betydninger, der passer bedst til den sidste sætning. Efterforskerne vil også undersøge individuelle forskelle relateret til semantiske læringsresultater og finkornede forskelle i N400-læringseffekter på tværs af grupper. Her forventer efterforskerne, at individuelle forskelle i generel sprogevne og semantisk viden, målt via adfærdsvurderingsbatteriet, vil være mest prædiktiv for både adfærdsmæssig semantisk læring og N400-ændring under indlæring.