教育干预在脑血管意外患者认知、抑郁及自我效能感中的应用

中风发生后6个月内，超过25%的患者会出现严重残疾。 患者和护理人员需要学习脑卒中自我护理知识。 护理人员扮演教育者的角色，提供自我保健的健康教育内容。 传统的护理指导主要通过传单和口头健康教育来提供。 然而，信息技术的进步和移动网络3C产品的普及，使得提供实时、个性化、大容量的信息成为可能，是目前临床护理最实时、最高效的方式。 因此，本研究调查为脑卒中患者提供的移动设备健康教育计划是否可以提高他们的自我保健知识和自我效能感并减少抑郁。

本研究招募了台湾北部某医疗中心神经内科病房的患者。 本研究采用两组、前后测试、随机、单盲的实验研究设计，并使用G-Power计算样本量。 实验组（APP教育项目干预）和对照组（常规护理）分别至少招募35名受试者。 本研究在入院第1天进行前测，第2天实施干预方案，出院前进行后测。 研究问卷包括脑卒中自我护理知识量表、脑卒中自我效能感量表、贝克抑郁量表（BDI）、VAS健康教育满意度量表。 本研究采用软件包统计软件SPSS 20.0进行统计分析，采用独立样本T检验检验两组数据的分布及同质性。 此外，本研究还进行了描述性统计分析和推论性统计分析。 对于描述性统计分析，本研究使用频率分布、百分比、平均数、标准差、最大值和最小值来呈现研究对象的人口统计数据和疾病特征。 此外，本研究使用独立样本 T 检验、卡方、单向方差分析、Pearson 乘积矩相关系数和 ANCOVA 来比较人口统计学数据、疾病特征、中风自我护理知识、中风自我效能的差异。 、抑郁和健康教育满意度在两组之间。