特殊教育助理的情境辅导与培训研讨会。
2021年2月5日 更新者：Maria Jose López-de-la-Fuente、Universidad de Zaragoza
通过针对特殊需求助理的一对一情境辅导，提高学生对日常生活技能的参与。
特殊需要助理/辅助专业人员在特殊教育中发挥着重要作用，以支持患有多重残疾的儿童，但他们往往缺乏足够的培训和监督。
该研究旨在检查与工作时间以外的研讨会相比，助理教练计划的效果，并评估学生和助理的结果。
第二个目标是衡量教练实践的忠实度，以及干预是否以参与为基础。
研究概览
详细说明
本研究解决了助理的培训需求，以最大限度地减少学生的参与障碍。
这些学校将被分配到两个组中的一个：两个组都将接受 10 小时的培训讲习班；只有干预组会接受一对一的辅导。
辅导课程的持续时间和次数将取决于护理人员的可用时间、日常活动和目标。
将记录辅导课程以评估治疗保真度。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
17
阶段
- 不适用
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- OLDER_ADULT
- 孩子
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准助理：
- 4-21 岁学生的特殊需要助理。
- 说、读和理解西班牙语。
- 可以参加研讨会和一对一辅导。
- 能够用语言表达自己的表现或学生参与的变化。
- 书面同意。
排除标准助手：
- 没有学生参与该计划。
纳入标准学生：
- 在日常生活活动 (ADL) 中存在困难。
- 有一名助手参与这项研究。
- 知情同意签字（父母或法定监护人）。
排除标准学生：
- 日常生活活动的独立性。
- 儿科护理依赖量表 (CDS-P) 中的 70 分或更多分。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：非随机
- 介入模型：平行线
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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ACTIVE_COMPARATOR：培训工作坊和一对一辅导
十小时的培训讲习班，在工作时间之外分为三个部分。
在日常生活和自然环境中进行一对一的指导。
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培训工作坊和一对一辅导
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ACTIVE_COMPARATOR：培训工作坊
助理会在工作时间之外接受分为三期的 10 小时培训工作坊。
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十小时培训班。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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加拿大职业绩效衡量标准 (COPM) 的变化。学生
大体时间：基线 - 干预后 3 个月
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照顾者确定对孩子有问题的活动。
照料者以 10 分制对孩子的每个参与目标的表现和满意度进行评分（1 = 无法执行，不满意；10 = 执行得非常好，非常满意）。
绩效和满意度干预前后的分数差异是独立确定的。
这些值的 2 点变化被认为具有临床意义。
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基线 - 干预后 3 个月
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目标达成量表 (GAS) 的变化。助理。
大体时间：基线 - 干预后 3 个月
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客户确定目标并按照 5 分李克特量表对他们的表现进行评分，范围从 -2（远低于预期）到 +2（远高于预期）。
在基线中，客户可以得分为 -1 或 -2，得分“0”是预期的成功水平。
4 点李克特量表用于量化重要性（范围从 0 = 不重要到 3 = 非常重要）和难度（范围从 0 = 容易到 3 = 非常困难）。
之后，计算目标的权重（重要性*难度）。
数学公式允许计算 T 分数，平均值为 50，标准差为 10。
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基线 - 干预后 3 个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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教练实践评定量表。
大体时间：干预后 12 个月
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教练实践评定量表被用作衡量教练忠诚度的次要结果。
它的 14 个项目是根据成人的学习特征和教练实践来确定教练如何使用这些实践的，采用 5 分李克特量表。
该量表接受录像评分，具有高度的结构效度和内部一致性。
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干预后 12 个月
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自然环境评定量表 (NERS)
大体时间：干预后 12 个月
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NERS 描述了八个类别：1）设置； 2）活动； 3) 活动类型； 4) 孩子的订婚； 5）活动负责人； 6）材料； 7) 照顾者的角色； 8）专业的作用。
如果没有以儿童为中心的活动，则停止对其余类别进行评分。
只有最后四个类别的总分才能区分传统或基于参与的服务。
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干预后 12 个月
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改变学习。社会效度
大体时间：6个月
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专业人员辅助人员被邀请回答一份书面问卷。
该调查收集了有关他们的培训偏好和对所接受培训的满意度的信息。
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6个月
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迁移和泛化学习的变化
大体时间：干预后 19-20 个月
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所有辅助专业人员都被邀请通过电话回复半结构化访谈。
这次访谈收集了有关他们目前的工作、他们能够将所学技能付诸实践的程度以及他们职业发展面临的挑战的信息。
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干预后 19-20 个月
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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目标和适应的分类
大体时间：6个月
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目标和适应的类型根据日常生活活动进行分类，例如使用厕所、进食、喂养、卫生和梳理、穿衣、功能活动和其他（杂项）。
在干预期间和之后，为提高儿童参与度而进行的调整或调整被记录为 a) 不必要，b) 对儿童来说自然或容易获得，c) 康复设备，或 d) 建筑/广泛的修改。
在 COPM 中将适应性作为目标中的一个独立元素进行了分析，这些元素提高了两点或更多点的性能。
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6个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Maria J López-de-la-Fuente、Departamento de Fisiatría y Enfermería. Universidad de Zaragoza
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2016年11月1日
初级完成 (实际的)
2017年6月1日
研究完成 (实际的)
2019年2月1日
研究注册日期
首次提交
2021年1月30日
首先提交符合 QC 标准的
2021年2月5日
首次发布 (实际的)
2021年2月10日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2021年2月10日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2021年2月5日
最后验证
2021年2月1日
更多信息
与本研究相关的术语
关键字
其他研究编号
- COACHvsW
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
不
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
不
研究美国 FDA 监管的设备产品
不
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