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Taller de Coaching Versus de Formación Contextual para Auxiliares de Educación Especial.

5 de febrero de 2021 actualizado por: Maria Jose López-de-la-Fuente, Universidad de Zaragoza

Mejorar la participación de los estudiantes en las habilidades de la vida diaria a través del entrenamiento contextual individual para asistentes con necesidades especiales.

Los asistentes/paraprofesionales de necesidades especiales desempeñan un papel esencial en la educación especial para apoyar a los niños con discapacidades múltiples, pero a menudo carecen de capacitación y supervisión adecuadas. El estudio tiene como objetivo examinar los efectos del programa de coaching para asistentes en comparación con un taller fuera del horario laboral y evaluar los resultados en estudiantes y asistentes. El segundo objetivo es medir la fidelidad en la implementación de las prácticas de coaching y si la intervención se basó en la participación.

Descripción general del estudio

Estado

Terminado

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Descripción detallada

Este estudio aborda las necesidades de formación de los asistentes para minimizar las barreras de participación de los alumnos. Las escuelas serán asignadas a uno de dos grupos: ambos grupos recibirán un taller de capacitación de 10 horas; solo el grupo de intervención recibirá coaching uno a uno. La duración y el número de sesiones de asesoramiento dependerán del tiempo disponible, las rutinas diarias y los objetivos de los cuidadores. Las sesiones de coaching serán grabadas para la evaluación de la fidelidad al tratamiento.

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Actual)

17

Fase

  • No aplica

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

  • ADULTO
  • MAYOR_ADULTO
  • NIÑO

Acepta Voluntarios Saludables

Sí

Géneros elegibles para el estudio

Todos

Descripción

Asistentes de Criterios de Inclusión:

  • Asistente de necesidades especiales de estudiantes entre 4-21 años de edad.
  • Hablar, leer y comprender español.
  • Estar disponible para talleres y entrenamiento individual.
  • Capaz de verbalizar cambios en su propio desempeño o en la participación de sus alumnos.
  • Consentimiento por escrito.

Asistentes de Criterios de Exclusión:

  • No tener estudiantes involucrados en el programa.

Alumnos con criterios de inclusión:

  • Presenta dificultades en las Actividades de la Vida Diaria (AVD).
  • Tener un asistente involucrado en el estudio.
  • Firma de consentimiento informado (padres o tutores legales).

Estudiantes con criterios de exclusión:

  • Independencia en las actividades de la vida diaria.
  • 70 o más puntos en la Escala de Dependencia de Cuidados para Pediatría (CDS-P).

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: TRATAMIENTO
  • Asignación: NO_ALEATORIZADO
  • Modelo Intervencionista: PARALELO
  • Enmascaramiento: SOLTERO

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
COMPARADOR_ACTIVO: Taller de formación y Coaching uno a uno
Taller de formación de diez horas que se dividió en tres sesiones fuera del horario laboral. Coaching uno a uno en las rutinas diarias y el entorno natural.
Conductual: coaching contextual uno a uno
Taller de formación y coaching uno a uno
COMPARADOR_ACTIVO: Taller de entrenamiento
Los asistentes reciben un taller de capacitación de diez horas que se dividió en tres sesiones fuera del horario laboral.
Conductual: Taller de entrenamiento
Taller de formación de diez horas.

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Cambio en la Medida Canadiense de Desempeño Ocupacional (COPM). Estudiantes
Periodo de tiempo: línea de base- 3 meses después de la intervención
Los cuidadores identifican actividades que son problemáticas para el niño. El cuidador califica el desempeño y la satisfacción del niño para cada objetivo de participación en una escala de 10 puntos (1 = incapaz de realizar, insatisfecho; 10 = se desempeña excepcionalmente bien, extremadamente satisfecho). Las diferencias en las puntuaciones antes y después de la intervención tanto para el rendimiento como para la satisfacción se determinan de forma independiente. Un cambio de 2 puntos en estos valores se considera clínicamente significativo.
línea de base- 3 meses después de la intervención
Cambio en la escala de consecución de objetivos (GAS). Asistentes.
Periodo de tiempo: Línea de base - 3 meses después de la intervención
Los clientes identifican objetivos y califican su desempeño en una escala Likert de 5 puntos que va desde -2 (mucho menos de lo esperado) a +2 (mucho mejor de lo esperado). En la línea de base, los clientes pueden obtener una puntuación de -1 o -2, y la puntuación "0" es el nivel esperado de éxito. La escala Likert de 4 puntos se utiliza para cuantificar la importancia (que va de 0= nada importante a 3= muy importante) y la dificultad (que va de 0= fácil a 3= muy difícil). Posteriormente, se calcula el peso de la meta (importancia*dificultad). Una fórmula matemática permite el cálculo de la puntuación T con una media de 50 y una desviación estándar de 10.
Línea de base - 3 meses después de la intervención

Medidas de resultado secundarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
La Escala de Calificación de las Prácticas de Coaching.
Periodo de tiempo: 12 meses después de la intervención
La escala de calificación de prácticas de entrenamiento se utilizó como resultado secundario para medir la fidelidad del entrenamiento. Sus 14 ítems se basan en las características de aprendizaje de los adultos y las prácticas de entrenamiento para determinar cómo el entrenador utiliza estas prácticas, en una escala de Likert de 5 puntos. La escala acepta la calificación a través de cintas de video y tiene un alto grado de validez de constructo y consistencia interna.
12 meses después de la intervención
Escala de calificación de entornos naturales (NERS)
Periodo de tiempo: 12 meses después de la intervención
El NERS describe ocho categorías: 1) entorno; 2) actividad; 3) tipo de actividad; 4) participación del niño; 5) líder de la actividad; 6) materiales; 7) papel del cuidador; 8) el papel del profesional. Si no hay una actividad centrada en el niño, la calificación se interrumpe para las categorías restantes. Solo las últimas cuatro categorías tienen una puntuación general que diferencia los servicios tradicionales o los basados ​​en la participación.
12 meses después de la intervención
Cambio en el aprendizaje. Validez social
Periodo de tiempo: 6 meses
Se invitó a los paraprofesionales a responder a un cuestionario por escrito. Esta encuesta recopiló información sobre sus preferencias de capacitación y satisfacción con la capacitación recibida.
6 meses
Cambio en la transferencia y generalización del aprendizaje
Periodo de tiempo: 19-20 meses después de la intervención
Se invitó a todos los paraprofesionales a responder a una entrevista semiestructurada por teléfono. Esta entrevista recopiló información sobre su empleo actual, el grado en que habían podido poner en práctica las habilidades aprendidas y los desafíos para su desarrollo profesional.
19-20 meses después de la intervención

Otras medidas de resultado

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Clasificación de objetivos y adaptaciones.
Periodo de tiempo: 6 meses
Los tipos de metas y adaptaciones se clasificaron de acuerdo con las actividades de la vida diaria, como usar el baño, comer, alimentarse, higienizarse y arreglarse, vestirse, movilidad funcional y otras (miscelánea). Las acomodaciones o adaptaciones para mejorar la participación de los niños se registraron durante y después de la intervención como a) no necesarias, b) naturales para el niño o fáciles de adquirir, c) un dispositivo de rehabilitación, o d) una modificación arquitectónica/extensa. Las adaptaciones se analizaron como un elemento independiente en las metas que mejoraron el desempeño dos o más puntos en el COPM.
6 meses

Colaboradores e Investigadores

Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.

Patrocinador

Universidad de Zaragoza

Investigadores

  • Investigador principal: Maria J López-de-la-Fuente, Departamento de Fisiatría y Enfermería. Universidad de Zaragoza

Publicaciones y enlaces útiles

La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.

Publicaciones Generales

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (ACTUAL)

1 de noviembre de 2016

Finalización primaria (ACTUAL)

1 de junio de 2017

Finalización del estudio (ACTUAL)

1 de febrero de 2019

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

30 de enero de 2021

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

5 de febrero de 2021

Publicado por primera vez (ACTUAL)

10 de febrero de 2021

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (ACTUAL)

10 de febrero de 2021

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

5 de febrero de 2021

Última verificación

1 de febrero de 2021

Más información

Términos relacionados con este estudio

Palabras clave

Otros números de identificación del estudio

  • COACHvsW

Plan de datos de participantes individuales (IPD)

¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?

NO

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .

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