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Atelier de coaching contextuel versus formation pour les assistants en éducation spécialisée.

5 février 2021 mis à jour par: Maria Jose López-de-la-Fuente, Universidad de Zaragoza

Améliorer la participation des élèves aux compétences de la vie quotidienne grâce à un coaching contextuel individuel pour les assistants ayant des besoins spéciaux.

Les assistants/paraprofessionnels ayant des besoins spéciaux jouent un rôle essentiel dans l'éducation spécialisée pour soutenir les enfants polyhandicapés, mais ils manquent souvent de formation et de supervision adéquates. L'étude vise à examiner les effets du programme de coaching pour les assistants par rapport à un atelier en dehors des heures de travail et à évaluer les résultats chez les étudiants et les assistants. Le deuxième objectif est de mesurer la fidélité de la mise en œuvre des pratiques de coaching et si l'intervention était basée sur la participation.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Cette étude porte sur les besoins de formation des assistants afin de minimiser les obstacles à la participation des étudiants. Les écoles seront assignées à l'un des deux groupes : les deux groupes recevront un atelier de formation de 10 heures ; seul le groupe d'intervention recevra un coaching individuel. La durée et le nombre de séances de coaching dépendront du temps disponible, des routines quotidiennes et des objectifs des soignants. Les séances de coaching seront enregistrées pour l'évaluation de la fidélité au traitement.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

17

Phase

  • N'est pas applicable

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

  • ADULTE
  • OLDER_ADULT
  • ENFANT

Accepte les volontaires sains

Oui

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Assistants aux critères d'inclusion :

  • Assistant aux besoins spéciaux des étudiants âgés de 4 à 21 ans.
  • Parler, lire et comprendre l'espagnol.
  • Être disponible pour des ateliers et des coachings individuels.
  • Capable de verbaliser les changements dans sa propre performance ou la participation de ses élèves.
  • Consentement écrit.

Adjoints aux critères d'exclusion :

  • N'avoir aucun étudiant impliqué dans le programme.

Critères d'inclusion étudiants:

  • Présenter des difficultés dans les Activités de la Vie Quotidienne (AVQ).
  • Avoir un assistant impliqué dans l'étude.
  • Signature de consentement éclairé (parents ou tuteurs légaux).

Critères d'exclusion étudiants:

  • Autonomie dans les activités de la vie quotidienne.
  • 70 points ou plus sur l'échelle de dépendance aux soins en pédiatrie (CDS-P).

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: TRAITEMENT
  • Répartition: NON_RANDOMIZED
  • Modèle interventionnel: PARALLÈLE
  • Masquage: SEUL

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
ACTIVE_COMPARATOR: Atelier de formation et coaching individuel
Atelier de formation d'une dizaine d'heures divisé en trois sessions en dehors des heures de travail. Coaching individuel dans les routines quotidiennes et l'environnement naturel.
Comportemental: coaching individuel contextuel
Atelier de formation et coaching individuel
ACTIVE_COMPARATOR: Atelier de formation
Les assistants reçoivent un atelier de formation de dix heures qui a été divisé en trois sessions en dehors des heures de travail.
Comportemental: Atelier de formation
Atelier de formation d'une dizaine d'heures.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Modification de la mesure canadienne du rendement occupationnel (MPOC). Étudiants
Délai: ligne de base - 3 mois après l'intervention
Les soignants identifient les activités problématiques pour l'enfant. Le soignant évalue la performance et la satisfaction de l'enfant pour chaque objectif de participation sur une échelle de 10 points (1=incapable de réaliser, insatisfait ; 10= fonctionne exceptionnellement bien, extrêmement satisfait). Les différences de scores avant et après l'intervention pour la performance et la satisfaction sont déterminées indépendamment. Une variation de 2 points de ces valeurs est considérée comme cliniquement significative.
ligne de base - 3 mois après l'intervention
Modification de l'échelle de réalisation des objectifs (GAS). Adjoints.
Délai: Baseline - 3 mois après l'intervention
Les clients identifient des objectifs et évaluent leur performance sur une échelle de Likert en 5 points allant de -2 (beaucoup moins que prévu) à +2 (beaucoup mieux que prévu). Dans la ligne de base, les clients peuvent marquer -1 ou -2, et le score "0" est le niveau de réussite attendu. L'échelle de Likert à 4 points est utilisée pour quantifier l'importance (allant de 0 = rien d'important à 3 = vraiment important) et la difficulté (allant de 0 = facile à 3 = très difficile). Ensuite, le poids de l'objectif est calculé (importance*difficulté). Une formule mathématique permet de calculer le T-score avec une moyenne de 50 et un écart type de 10.
Baseline - 3 mois après l'intervention

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
L'échelle d'évaluation des pratiques d'entraînement.
Délai: 12 mois après l'intervention
L'échelle d'évaluation des pratiques de coaching a été utilisée comme résultat secondaire pour mesurer la fidélité du coaching. Ses 14 items sont basés sur les caractéristiques d'apprentissage et les pratiques de coaching des adultes pour déterminer comment le coach utilise ces pratiques, sur une échelle de Likert en 5 points. L'échelle accepte l'évaluation par le biais de bandes vidéo et présente un degré élevé de validité conceptuelle et de cohérence interne.
12 mois après l'intervention
Échelle d'évaluation des milieux naturels (NERS)
Délai: 12 mois après l'intervention
Le NERS décrit huit catégories : 1) cadre ; 2) activité ; 3) type d'activité ; 4) fiançailles de l'enfant ; 5) animateur ; 6) matériaux ; 7) rôle de l'aidant ; 8) le rôle du professionnel. S'il n'y a pas d'activité centrée sur l'enfant, la notation est interrompue pour les catégories restantes. Seules les quatre dernières catégories sont notées pour un score global qui différencie les services traditionnels ou participatifs.
12 mois après l'intervention
Changement dans l'apprentissage. Validité sociale
Délai: 6 mois
Les paraprofessionnels ont été invités à répondre à un questionnaire écrit. Cette enquête a recueilli des informations sur leurs préférences en matière de formation et leur satisfaction à l'égard de la formation reçue.
6 mois
Modification du transfert et généralisation des apprentissages
Délai: 19-20 mois après l'intervention
Tous les paraprofessionnels ont été invités à répondre à un entretien semi-directif par téléphone. Cet entretien a recueilli des informations sur leur emploi actuel, le degré dans lequel ils ont pu mettre en pratique les compétences acquises et les défis pour leur développement professionnel.
19-20 mois après l'intervention

Autres mesures de résultats

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Classement des objectifs et adaptations
Délai: 6 mois
Les types d'objectifs et d'adaptations ont été classés en fonction des activités de la vie quotidienne, telles que l'utilisation des toilettes, l'alimentation, l'alimentation, l'hygiène et la toilette, l'habillage, la mobilité fonctionnelle et autres (divers). Des aménagements ou des adaptations pour améliorer la participation des enfants ont été enregistrés pendant et après l'intervention comme a) non nécessaires, b) naturels pour l'enfant ou faciles à acquérir, c) un dispositif de rééducation ou d) une modification architecturale/extensive. Les adaptations ont été analysées comme un élément indépendant dans les objectifs qui ont amélioré la performance de deux points ou plus dans le COPM.
6 mois

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Universidad de Zaragoza

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Maria J López-de-la-Fuente, Departamento de Fisiatría y Enfermería. Universidad de Zaragoza

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (RÉEL)

1 novembre 2016

Achèvement primaire (RÉEL)

1 juin 2017

Achèvement de l'étude (RÉEL)

1 février 2019

Dates d'inscription aux études

Première soumission

30 janvier 2021

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

5 février 2021

Première publication (RÉEL)

10 février 2021

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (RÉEL)

10 février 2021

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

5 février 2021

Dernière vérification

1 février 2021

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • COACHvsW

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

NON

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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