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Workshop Contextual de Coaching Versus Treinamento para Assistentes em Educação Especial.

5 de fevereiro de 2021 atualizado por: Maria Jose López-de-la-Fuente, Universidad de Zaragoza

Melhorando a Participação dos Alunos nas Habilidades da Vida Diária Através de Coaching Contextual Individual para Assistentes com Necessidades Especiais.

Os assistentes/paraprofissionais de necessidades especiais desempenham um papel essencial na educação especial para apoiar crianças com deficiências múltiplas, mas muitas vezes carecem de treinamento e supervisão adequados. O estudo tem como objetivo analisar os efeitos do programa de coaching para auxiliares em comparação com um workshop fora do horário de trabalho e avaliar os resultados em alunos e auxiliares. O segundo objetivo é medir a fidelidade da implementação das práticas de coaching e se a intervenção foi baseada na participação.

Visão geral do estudo

Status

Concluído

Condições

Intervenção / Tratamento

Descrição detalhada

Este estudo aborda as necessidades de formação dos auxiliares para minimizar as barreiras de participação dos alunos. As escolas serão divididas em dois grupos: ambos os grupos receberão um workshop de treinamento de 10 horas; apenas o grupo de intervenção receberá coaching individual. A duração e o número de sessões de coaching dependerão do tempo disponível dos cuidadores, das rotinas diárias e dos objetivos. As sessões de coaching serão gravadas para avaliação da fidelidade do tratamento.

Tipo de estudo

Intervencional

Inscrição (Real)

17

Estágio

  • Não aplicável

Critérios de participação

Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.

Critérios de elegibilidade

Idades elegíveis para estudo

  • ADULTO
  • OLDER_ADULT
  • CRIANÇA

Aceita Voluntários Saudáveis

Sim

Gêneros Elegíveis para o Estudo

Tudo

Descrição

Assistentes de critérios de inclusão:

  • Assistente de necessidades especiais de alunos entre 4-21 anos de idade.
  • Falar, ler e compreender espanhol.
  • Esteja disponível para workshops e treinamentos individuais.
  • Capaz de verbalizar mudanças em seu próprio desempenho ou na participação de seus alunos.
  • Permissão por escrito.

Assistentes de critérios de exclusão:

  • Não há alunos envolvidos no programa.

Alunos do Critério de Inclusão:

  • Apresentar dificuldades nas Atividades de Vida Diária (AVDs).
  • Ter um assistente envolvido no estudo.
  • Assinatura do consentimento informado (pais ou tutores legais).

Critérios de Exclusão alunos:

  • Independência nas atividades da vida diária.
  • 70 ou mais pontos na Care Dependency Scale for Pediatrics (CDS-P).

Plano de estudo

Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.

Como o estudo é projetado?

Detalhes do projeto

  • Finalidade Principal: TRATAMENTO
  • Alocação: NON_RANDOMIZED
  • Modelo Intervencional: PARALELO
  • Mascaramento: SOLTEIRO

Armas e Intervenções

Grupo de Participantes / Braço
Intervenção / Tratamento
ACTIVE_COMPARATOR: Workshop de formação e Coaching individual
Oficina de treinamento de dez horas, dividida em três sessões fora do horário de trabalho. Coaching individual nas rotinas diárias e ambiente natural.
Comportamental: coaching individual contextual
Workshop de treinamento e coaching individual
ACTIVE_COMPARATOR: Workshop de treinamento
Os auxiliares recebem oficina de treinamento de dez horas, dividida em três sessões fora do horário de trabalho.
Comportamental: Workshop de treinamento
Oficina de treinamento de dez horas.

O que o estudo está medindo?

Medidas de resultados primários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Mudança na Medida Canadense de Desempenho Ocupacional (COPM). Alunos
Prazo: linha de base- 3 meses após a intervenção
Os cuidadores identificam as atividades que são problemáticas para a criança. O cuidador avalia o desempenho e a satisfação da criança para cada meta de participação em uma escala de 10 pontos (1=incapaz de realizar, insatisfeito; 10= executa excepcionalmente bem, extremamente satisfeito). As diferenças nas pontuações pré e pós-intervenção para desempenho e satisfação são determinadas de forma independente. Uma alteração de 2 pontos nesses valores é considerada clinicamente significativa.
linha de base- 3 meses após a intervenção
Mudança na escala de alcance de metas (GAS). Assistentes.
Prazo: Linha de base - 3 meses após a intervenção
Os clientes identificam metas e avaliam seu desempenho em uma escala Likert de 5 pontos, variando de -2 (muito menos do que o esperado) a +2 (muito melhor do que o esperado). Na linha de base, os clientes podem pontuar -1 ou -2, e a pontuação "0" é o nível esperado de sucesso. A escala Likert de 4 pontos é utilizada para quantificar importância (variando de 0= nada importante a 3= muito importante) e dificuldade (variando de 0= fácil a 3= muito difícil). Em seguida, é calculado o peso da meta (importância*dificuldade). Uma fórmula matemática permite o cálculo do T-score com uma média de 50 e um desvio padrão de 10.
Linha de base - 3 meses após a intervenção

Medidas de resultados secundários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
A Escala de Avaliação das Práticas de Coaching.
Prazo: 12 meses após a intervenção
A Escala de Avaliação de Práticas de Coaching foi utilizada como um resultado secundário para medir a fidelidade do coaching. Seus 14 itens são baseados nas características de aprendizagem de adultos e nas práticas de coaching para determinar como o coach usa essas práticas, em uma escala Likert de 5 pontos. A escala aceita a classificação por meio de fitas de vídeo e possui alto grau de validade de construto e consistência interna.
12 meses após a intervenção
Escala de Avaliação de Ambientes Naturais (NERS)
Prazo: 12 meses após a intervenção
O NERS descreve oito categorias: 1) ambiente; 2) atividade; 3) tipo de atividade; 4) engajamento da criança; 5) líder de atividade; 6) materiais; 7) papel do cuidador; 8) o papel do profissional. Se não houver atividade centrada na criança, a avaliação é descontinuada para as demais categorias. Apenas as últimas quatro categorias são classificadas para uma pontuação geral que diferenciou serviços tradicionais ou baseados em participação.
12 meses após a intervenção
Mudança no aprendizado. Validade social
Prazo: 6 meses
Os paraprofissionais foram convidados a responder a um questionário escrito. Esta pesquisa coletou informações sobre suas preferências de treinamento e satisfação com o treinamento recebido.
6 meses
Mudança na transferência e generalização da aprendizagem
Prazo: 19-20 meses após a intervenção
Todos os paraprofissionais foram convidados a responder a uma entrevista semiestruturada por telefone. Esta entrevista recolheu informação sobre o seu emprego atual, o grau em que conseguiram colocar em prática as competências aprendidas e os desafios para o seu desenvolvimento profissional.
19-20 meses após a intervenção

Outras medidas de resultado

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Classificação de metas e adaptações
Prazo: 6 meses
Os tipos de metas e adaptações foram classificados de acordo com as atividades de vida diária, como ir ao banheiro, comer, alimentar-se, higiene e arrumar-se, vestir-se, mobilidade funcional e outros (miscelânea). Acomodações ou adaptações para aumentar a participação das crianças foram registradas durante e após a intervenção como a) não necessárias, b) naturais para a criança ou de fácil aquisição, c) um dispositivo de reabilitação ou d) uma modificação arquitetônica/extensiva. As adaptações foram analisadas como elemento independente nas metas que melhoraram o desempenho dois ou mais pontos no COPM.
6 meses

Colaboradores e Investigadores

É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.

Patrocinador

Universidad de Zaragoza

Investigadores

  • Investigador principal: Maria J López-de-la-Fuente, Departamento de Fisiatría y Enfermería. Universidad de Zaragoza

Publicações e links úteis

A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.

Publicações Gerais

Datas de registro do estudo

Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados ​​pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.

Datas Principais do Estudo

Início do estudo (REAL)

1 de novembro de 2016

Conclusão Primária (REAL)

1 de junho de 2017

Conclusão do estudo (REAL)

1 de fevereiro de 2019

Datas de inscrição no estudo

Enviado pela primeira vez

30 de janeiro de 2021

Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ

5 de fevereiro de 2021

Primeira postagem (REAL)

10 de fevereiro de 2021

Atualizações de registro de estudo

Última Atualização Postada (REAL)

10 de fevereiro de 2021

Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade

5 de fevereiro de 2021

Última verificação

1 de fevereiro de 2021

Mais Informações

Termos relacionados a este estudo

Palavras-chave

Outros números de identificação do estudo

  • COACHvsW

Plano para dados de participantes individuais (IPD)

Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?

NÃO

Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo

Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .

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