通过远程医疗改善有语言学习障碍的幼儿的 STEM 结果
通过干预语言和科学思想的交叉点来改善有语言学习障碍的幼儿的 STEM 结果：一项远程医疗随机对照试验
在这项研究中，研究人员将重点放在了一部分高危学生身上，他们发现科学语言是学习科学的障碍。 这些是美国近 300 万儿童，他们患有称为特定语言障碍 (SLI) 的学习障碍。 患有 SLI 的儿童存在口头语法和词汇方面的缺陷，他们出现阅读缺陷的可能性是普通儿童的 3.9 至 8.1 倍。
具体目标 1：确定与科学相关的语言干预是否能增强患有 SLI 的幼儿对科学概念的学习。
具体目标 2：确定与科学相关的语言干预是否有助于 SLI 幼儿的科学概念和实践的泛化
研究概览
详细说明
63 名 4 至 7 岁、尚未上一年级、只会说英语且患有 SLI 的儿童将参加。 请注意，调查人员可能会招募额外的参与者以允许减员。 研究人员将采用随机对照试验设计，将参与者随机分配到三种干预条件：仅科学（控制臂）、科学+词汇支持和科学+语法支持。 前后测量将揭示每个条件下的学习程度，条件之间的比较将揭示语法和词汇是否支持改进的学习。
假设是语言和科学学习是紧密相关的。 因此，研究人员将使用基于证据的语言干预来提高儿童与科学相关的语言技能，并预测这将导致科学概念和实践习得的变化：
- 在为期 6 周的干预期间，科学 + 语言干预条件下的儿童在教授科学概念方面比对照组的儿童表现出更大的进步。
- 科学 + 语言干预条件下的儿童从前测到后测对广义科学概念和实践的测量比控制臂中的儿童表现出更大的收获。
- 在使用语言目标方面表现出最大进步的儿童也将在教学概念、概括概念和概括实践知识方面表现出最大进步。
- 儿童将受益于针对词汇和语法的语言支持，但这些支持可能对科学学习过程有不同的好处。
首先，研究人员将通过比较后测和前测的语法和词汇探测性能，证明语言支持干预提高了语言能力。 与其他两个条件相比，研究人员期望词汇干预条件的词汇知识有显着改善，并且与其他两个条件相比，语法干预条件的补语从句使用有显着改善。 接下来，要测试的是通过一系列逻辑混合模型与特定目标相关的预测。 混合模型适用于由于数据缺失（由于无响应和辍学）而导致单元格大小不平衡的设计。 将有一个针对目标科学概念结果的模型，其中条件（控制臂、科学 + 词汇、科学 + 语法）和时间作为自变量（预测 1 和 4）。 对于广义概念和广义实践结果，每个模型都有一个模型，条件（控制臂、科学+词汇、科学+语法）和时间（前测和后测）作为自变量（预测 2 和 4）。 主体内相关性将通过随机主体截取来解释。 将通过选择具有最佳模型拟合（最低 AIC 值）的模型来确定其他随机效应（包括随机项目截距或随机条件斜率）。 在每个模型中，进一步预期语法和词汇量的改进是结果和其他因素之间的中介（预测 3）。 为了评估这一预测，语言探针的表现将被视为协变量。 预计教学后语言探究的表现将是科学学习的重要预测因素，并且将语言探究的表现作为协变量包括在内将减少或消除条件的影响，因为语言表现将是预测科学表现的主要因素.
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Delaware
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Newark、Delaware、美国、19716
- University of Delaware
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 年龄在 4 至 7 岁之间
- 一年级还没开始
- 只会说英语的人
- SLI 是否已通过语言变异诊断评估标准分数低于 85 分确认 DELV-NR（Seymour、Roeper、De Villiers 和 De Villiers，2005 年）
- Differential Abilities Scale-II (Elliott, 2007) t 分数大于或等于 35
- 能说出简单的句子
- 在研究开始之前，对补语从句的表达性探测的准确度低于 40%
排除标准：
- 通过家长报告诊断出的其他发育障碍（例如自闭症、唐氏综合症）
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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无干预：控制
控制：在所有情况下，考官将使用 Full Option Science System Next Generation Edition 教授科学（FOSS，2015，https://www.fossweb.com/）
课程涉及 1) 预测，2) 实验，3) 视觉日志/反思，以及 4) 围绕特定主题（例如声音）预先录制的阅读材料。
研究语言病理学家将每周为全国招募的语言学习挑战的儿童提供两节 30 分钟的互动科学课程，为期六周。
孩子们将以三人一组的形式参加。
家庭每周将额外登录五次以查看科学书籍阅读。
在对照条件下，孩子们将接受这些科学课程，但没有语言干预。
因此，这种干预构成不干预。
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实验性的：科学+语法干预
语法：在科学+语法条件下，将采用重点刺激和明确指导。
聚焦刺激通常用于目标表达语言的干预，将用于处理 FOSS 活动期间的补充条款。
有效成分是目标结构的模型 (30) 和重铸（每个孩子 5 个）（例如，“您测量了斜坡的长度”）。
当考官通过扩展或扩展孩子的话语以包括目标语法结构来响应孩子自然发生的话语时，就会发生重铸。
重点刺激将辅以使用合唱和视觉支持的明确指导（每节课 3 次）和结构意义的定义（每节课 1 次）。
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考官将在学前科学指导的背景下针对词汇和语法。
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实验性的：科学+词汇干预
词汇：该部门将提供强大的词汇教学，这是一种明确的方法，强调真实上下文中的多次和丰富的遭遇，以促进与适用于 FOSS 课程的科学实践相关的 12 个单词的语义知识深度。
这些词是：比较、图表、证据、解释、假设、材料、模型、多重、模式、问题、科学家、搜索。
两个词将成为每个会话的目标。
考官将确保对于每个会话的每个目标词，至少有一个定义模型和 3 个其他模型针对三位参与者，并且每个孩子至少有 2 个启发。
记录的书籍还包括对单词的 6 次额外接触，累计接触量为 12 次。
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考官将在学前科学指导的背景下针对词汇和语法。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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有针对性的科学内容成果
大体时间：指令结束后三周内
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为了衡量与目标 1 相关的结果，考官将在所有教学结束时对每个科学单元进行三个 10 项近端概念评估。
这些将改编自 FOSS I-check 探测器（例如，你会在夜空中看到什么？
明星？
太阳？月亮？）。
从这些，研究人员将能够确定孩子们是否在语言支持的条件下比在控制臂中学到更多的目标科学概念。
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指令结束后三周内
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语言成果
大体时间：这两项评估将在干预前三周内对所有三种情况下的儿童进行，并在干预撤回后三周内再次进行。
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考官将执行两个近端的、研究者创建的语言探测：1) 20 个补充子句引出；和 2) 20 个词汇项目（12 个被教授的和 8 个挫败的）将以 3-替代-强制选择格式测试接受性知识。
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这两项评估将在干预前三周内对所有三种情况下的儿童进行，并在干预撤回后三周内再次进行。
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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广义科学成果
大体时间：指令结束后三周内
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为了衡量与目标 2 相关的结果，考官将对广义科学知识进行远端测量。
对于科学概念，远端测量是改编自 Panayota Mantzicopoulos 和 Helen Patrick (2010)“The Seesaw Is a Machine That Goes Up and Down”的 science exposition retell task：幼儿对科学相关信息文本、早期教育和发展的叙事反应, 21:3, 412-444, DOI:10.1080/10409281003701994
孩子听了一系列关于科学或工程结构（例如，杠杆）的一段长的描述，然后将每一个都复述给考官。
复述根据所包含的科学主题和语言内容进行评分。
这项任务将在干预前三周内对所有三种情况下的儿童进行，并在撤回语言干预后三周内再次进行。
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指令结束后三周内
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Karla K McGregor, Ph.D.、Boystown National Research Hospital
出版物和有用的链接
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- NSF1661166
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
IPD 计划说明
IPD 共享时间框架
IPD 共享访问标准
IPD 共享支持信息类型
- 研究方案
- 树液
- 国际碳纤维联合会
- 分析代码
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
研究美国 FDA 监管的设备产品
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