Melhorando os resultados STEM para crianças pequenas com deficiências de aprendizado de idiomas via telessaúde

63 Crianças de 4 a 7 anos que ainda não começaram a 1ª série, que são falantes monolíngues de inglês e que têm SLI participarão. Observe que os investigadores podem recrutar participantes extras para permitir o atrito. Os investigadores adotarão um projeto de ensaio controlado randomizado, designando aleatoriamente os participantes em três condições de intervenção: ciência apenas (o braço de controle), ciência + suportes de vocabulário e ciência + suportes gramaticais. Pré e pós-medidas revelarão a extensão do aprendizado em cada condição e as comparações entre as condições revelarão se a gramática e o vocabulário suportam o aprendizado aprimorado.

A hipótese é que a linguagem e o aprendizado das ciências estão integralmente relacionados. Portanto, os investigadores usarão intervenções de linguagem baseadas em evidências para melhorar as habilidades de linguagem relevantes para a ciência das crianças, com a previsão de que isso resultará em mudanças na aquisição de conceitos e práticas científicas:

1. As crianças nas condições de intervenção de ciência + linguagem mostrarão maiores ganhos nos conceitos de ciências ensinados durante o período de intervenção de 6 semanas do que as crianças no braço de controle.
2. As crianças nas condições de intervenção de ciência + linguagem mostrarão maiores ganhos do pré-teste ao pós-teste em medidas de conceitos e práticas de ciências generalizadas do que as crianças no braço de controle.
3. As crianças que demonstram a maior melhoria no uso dos alvos de linguagem também demonstrarão as maiores melhorias nos conceitos ensinados, conceitos generalizados e conhecimento da prática generalizada.
4. As crianças se beneficiarão de suportes de linguagem direcionados ao vocabulário, bem como aqueles direcionados à gramática, mas esses suportes podem beneficiar de forma diferente o processo de aprendizagem de ciências.

Primeiro, os investigadores documentarão que as intervenções com suporte de linguagem resultaram em habilidades de linguagem aprimoradas, comparando o desempenho nas provas de gramática e vocabulário no pós-teste com o desempenho no pré-teste. Os investigadores esperam melhorias significativas no conhecimento de vocabulário para a condição de intervenção de vocabulário em comparação com as outras duas condições, e melhorias significativas no uso de cláusulas de complemento para a condição de intervenção gramatical em comparação com as outras duas condições. Em seguida, serão testadas as previsões associadas aos objetivos específicos por meio de uma série de modelos logísticos mistos. Os modelos mistos são apropriados para projetos com tamanhos de células desequilibrados devido a dados ausentes (devido a não resposta e desistência). Haverá um modelo para resultados de conceitos científicos direcionados com condição (braço de controle, ciência + vocabulário, ciência + gramática) e tempo como variáveis ​​independentes (Previsões 1 e 4). Haverá também um modelo para conceitos generalizados e resultados de prática generalizada com condição (braço de controle, ciência + vocabulário, ciência + gramática) e tempo (pré-teste e pós-teste) como variáveis ​​independentes (Previsões 2 e 4). A correlação dentro do assunto será contabilizada com interceptações de assuntos aleatórios. Efeitos aleatórios adicionais (incluindo interceptações de itens aleatórios ou inclinações de condição aleatória por item) serão determinados selecionando o modelo com o melhor ajuste de modelo (menor valor de AIC). Em cada um dos modelos, espera-se ainda que a quantidade de melhora na gramática e no vocabulário sejam mediadores entre o resultado e os outros fatores (Predição 3). Para avaliar essa previsão, o desempenho nas sondas de linguagem será considerado como covariáveis. Espera-se que o desempenho nas provas de linguagem após a instrução seja um preditor significativo do aprendizado de ciências e que a inclusão do desempenho nas provas de linguagem como uma covariável reduza ou elimine o efeito da condição porque o desempenho da linguagem será o principal fator preditivo do desempenho em ciências. .