Zlepšení výsledků STEM pro malé děti s poruchami učení jazyka prostřednictvím telehealth

Zúčastní se 63 dětí ve věku 4 až 7 let, kteří ještě nenastoupili do 1. třídy, mluví jednojazyčně anglicky a mají SLI. Všimněte si, že vyšetřovatelé mohou naverbovat další účastníky, aby umožnili opotřebení. Vyšetřovatelé přijmou návrh randomizované kontrolované studie, která náhodně přiřadí účastníkům tři podmínky intervence: pouze věda (kontrolní rameno), věda + podpora slovní zásoby a podpora věda + gramatika. Před a po měření odhalí rozsah učení v každém stavu a srovnání mezi podmínkami odhalí, zda gramatika a slovní zásoba podporují lepší učení.

Hypotéza je, že jazyk a učení vědy jsou integrálně propojeny. Vyšetřovatelé proto použijí jazykové intervence založené na důkazech ke zlepšení jazykových dovedností dětí relevantních z hlediska vědy s předpovědí, že to bude kaskádovitě procházet změnami v osvojování si vědeckých konceptů a postupů:

1. Děti v podmínkách přírodovědné + jazykové intervence budou vykazovat větší přínosy ve vyučovaných přírodovědných konceptech během 6týdenního období intervence než děti v kontrolní větvi.
2. Děti v podmínkách intervence věda + jazyk budou vykazovat větší zisky od předběžného testu k následnému testu na měření zobecněných vědeckých konceptů a praxe než děti v kontrolní větvi.
3. Děti, které prokáží největší zlepšení v používání jazykových cílů, prokáží také největší zlepšení ve vyučovaných konceptech, zobecněných konceptech a všeobecných praktických znalostech.
4. Děti budou mít prospěch z jazykové podpory zaměřené na slovní zásobu i z podpory zaměřené na gramatiku, ale tyto podpory mohou být pro proces učení přírodních věd různé.

Nejprve vyšetřovatelé zdokumentují, že intervence podporované jazykem vedly ke zlepšení jazykových schopností, a to srovnáním výkonu na testech gramatiky a slovní zásoby v posttestu a předtestu. Vyšetřovatelé očekávají významná zlepšení ve znalostech slovní zásoby pro podmínku intervence slovní zásoby ve srovnání s dalšími dvěma podmínkami a významná zlepšení v používání doplňkových klauzulí pro podmínku gramatické intervence ve srovnání s dalšími dvěma podmínkami. Dále budou testovány předpovědi spojené s konkrétními cíli prostřednictvím řady logistických smíšených modelů. Smíšené modely jsou vhodné pro návrhy s nevyváženými velikostmi buněk kvůli chybějícím datům (kvůli neodpovědi a výpadkům). Bude existovat jeden model pro cílené výsledky vědeckého konceptu s podmínkou (kontrolní rameno, věda + slovní zásoba, věda + gramatika) a časem jako nezávislé proměnné (předpovědi 1 a 4). Bude také existovat jeden model pro zobecněné koncepty a výsledky zobecněné praxe s podmínkou (kontrolní větev, věda + slovní zásoba, věda + gramatika) a časem (před testem a po testu) jako nezávislými proměnnými (předpovědi 2 a 4). Vnitropředmětová korelace bude zohledněna s náhodnými zachyceními předmětu. Další náhodné efekty (včetně náhodných zachycení položek nebo náhodných sklonů podmínek podle položky) budou určeny výběrem modelu, který nejlépe odpovídá modelu (nejnižší hodnota AIC). V každém z modelů se dále očekává, že míra zlepšení v gramatice a slovní zásobě jsou prostředníky mezi výsledkem a ostatními faktory (předpověď 3). Pro posouzení této predikce bude výkon na jazykových sondách považován za kovariáty. Očekává se, že výkon na jazykových sondách po výuce bude významným prediktorem vědeckého učení a že zahrnutí výkonu na jazykových sondách jako kovariátu sníží nebo odstraní účinek stavu, protože jazykový výkon bude hlavním faktorem předpovídajícím výkon ve vědě. .