Verbesserung der STEM-Ergebnisse für kleine Kinder mit Sprachlernschwierigkeiten durch Telemedizin

63 4- bis 7-Jährige, die noch nicht mit der 1. Klasse begonnen haben, einsprachig Englisch sprechen und SLI haben, werden teilnehmen. Beachten Sie, dass die Ermittler zusätzliche Teilnehmer rekrutieren können, um eine Abnutzung zu ermöglichen. Die Ermittler werden ein randomisiertes kontrolliertes Studiendesign anwenden, bei dem die Teilnehmer nach dem Zufallsprinzip drei Interventionsbedingungen zugeordnet werden: Nur Wissenschaft (der Kontrollarm), Wissenschaft + Wortschatzunterstützung und Wissenschaft + Grammatikunterstützung. Pre- und Post-Messungen zeigen das Ausmaß des Lernens in jeder Bedingung und Vergleiche zwischen den Bedingungen zeigen, ob die Grammatik und der Wortschatz ein verbessertes Lernen unterstützen.

Die Hypothese ist, dass Sprache und naturwissenschaftliches Lernen integral miteinander verbunden sind. Daher werden die Ermittler evidenzbasierte Sprachinterventionen verwenden, um die naturwissenschaftlich relevanten Sprachkenntnisse der Kinder zu verbessern, mit der Vorhersage, dass dies zu Veränderungen beim Erwerb naturwissenschaftlicher Konzepte und Praktiken führen wird:

1. Kinder in den Interventionsbedingungen Naturwissenschaften + Sprache zeigen während des 6-wöchigen Interventionszeitraums größere Fortschritte in den naturwissenschaftlichen Konzepten als Kinder in der Kontrollgruppe.
2. Kinder in den Interventionsbedingungen Wissenschaft + Sprache zeigen größere Gewinne vom Vortest bis zum Nachtest in Bezug auf Messungen allgemeiner naturwissenschaftlicher Konzepte und Praktiken als Kinder in der Kontrollgruppe.
3. Kinder, die die größte Verbesserung bei der Verwendung der Sprachziele zeigen, werden auch die größten Verbesserungen bei den gelehrten Konzepten, verallgemeinerten Konzepten und verallgemeinertem Praxiswissen zeigen.
4. Kinder werden sowohl von sprachlicher Unterstützung, die auf den Wortschatz als auch auf die Grammatik ausgerichtet ist, profitieren, aber diese Unterstützung kann den naturwissenschaftlichen Lernprozess auf andere Weise fördern.

Zunächst werden die Ermittler dokumentieren, dass die sprachgestützten Interventionen zu verbesserten Sprachfähigkeiten führten, indem sie die Leistung bei Grammatik- und Wortschatzprüfungen im Nachtest mit der Vortestleistung vergleichen. Die Ermittler erwarten signifikante Verbesserungen des Wortschatzwissens für die Vokabelinterventionsbedingung im Vergleich zu den anderen beiden Bedingungen und signifikante Verbesserungen bei der Verwendung von Ergänzungssätzen für die Grammatikinterventionsbedingung im Vergleich zu den anderen beiden Bedingungen. Als nächstes sollen die mit den spezifischen Zielen verbundenen Vorhersagen über eine Reihe von logistischen Mischmodellen getestet werden. Gemischte Modelle eignen sich für Designs mit unausgeglichenen Zellgrößen aufgrund fehlender Daten (aufgrund von Non-Response und Dropout). Es wird ein Modell für die Ergebnisse des zielgerichteten Wissenschaftskonzepts mit Bedingung (Kontrollarm, Wissenschaft + Vokabular, Wissenschaft + Grammatik) und Zeit als unabhängige Variablen geben (Vorhersagen 1 und 4). Es wird auch jeweils ein Modell für verallgemeinerte Konzepte und verallgemeinerte Übungsergebnisse mit Zustand (Kontrollarm, Wissenschaft + Wortschatz, Wissenschaft + Grammatik) und Zeit (Vortest und Nachtest) als unabhängige Variablen geben (Vorhersagen 2 und 4). Die Innersubjektkorrelation wird mit zufälligen Subjektabschnitten berücksichtigt. Zusätzliche Zufallseffekte (einschließlich zufälliger Elementabschnitte oder zufälliger Zustandssteigungen pro Element) werden bestimmt, indem das Modell mit der besten Modellanpassung (niedrigster AIC-Wert) ausgewählt wird. In jedem der Modelle wird ferner erwartet, dass das Ausmaß der Verbesserung der Grammatik und des Vokabulars Vermittler zwischen dem Ergebnis und den anderen Faktoren sind (Vorhersage 3). Um diese Vorhersage zu bewerten, wird die Leistung bei den Sprachsonden als Kovariaten betrachtet. Es wird erwartet, dass die Leistung bei den Sprachtests nach dem Unterricht ein signifikanter Prädiktor für das naturwissenschaftliche Lernen ist und dass die Einbeziehung der Leistung bei den Sprachtests als Kovariate den Einfluss der Bedingung verringert oder beseitigt, da die Sprachleistung der Hauptfaktor für die Vorhersage der naturwissenschaftlichen Leistung sein wird .