Migliorare i risultati STEM per i bambini piccoli con difficoltà di apprendimento delle lingue tramite la telemedicina

Parteciperanno 63 bambini dai 4 ai 7 anni che non hanno ancora iniziato la prima elementare, che parlano inglese monolingue e che hanno SLI. Si noti che gli investigatori possono reclutare partecipanti extra per consentire l'attrito. Gli investigatori adotteranno un disegno di prova controllata randomizzata, assegnando in modo casuale i partecipanti a tre condizioni di intervento: solo scienza (il braccio di controllo), scienza + supporti di vocabolario e scienza + supporti di grammatica. Le misure pre e post riveleranno il grado di apprendimento in ciascuna condizione e i confronti tra le condizioni riveleranno se la grammatica e il vocabolario supportano un apprendimento migliore.

L'ipotesi è che il linguaggio e l'apprendimento della scienza siano integralmente correlati. Pertanto, i ricercatori utilizzeranno interventi linguistici basati sull'evidenza per migliorare le abilità linguistiche rilevanti per la scienza dei bambini, con la previsione che ciò si trasformerà in cambiamenti nell'acquisizione di concetti e pratiche scientifiche:

1. I bambini nelle condizioni di intervento scientifico + linguistico mostreranno maggiori guadagni nei concetti scientifici insegnati durante il periodo di intervento di 6 settimane rispetto ai bambini nel braccio di controllo.
2. I bambini nelle condizioni di intervento scientifico + linguistico mostreranno maggiori guadagni dal pretest al posttest sulle misure dei concetti e della pratica scientifica generalizzati rispetto ai bambini nel braccio di controllo.
3. I bambini che dimostrano il massimo miglioramento nell'uso degli obiettivi linguistici dimostreranno anche i maggiori miglioramenti nei concetti insegnati, nei concetti generalizzati e nella conoscenza pratica generalizzata.
4. I bambini trarranno beneficio dai supporti linguistici diretti al vocabolario così come quelli diretti alla grammatica, ma questi supporti possono beneficiare in modo diverso il processo di apprendimento delle scienze.

In primo luogo, i ricercatori documenteranno che gli interventi supportati dalla lingua hanno portato a un miglioramento delle capacità linguistiche confrontando le prestazioni su sonde di grammatica e vocabolario al post-test con le prestazioni pre-test. I ricercatori si aspettano miglioramenti significativi nella conoscenza del vocabolario per la condizione di intervento sul vocabolario rispetto alle altre due condizioni, e miglioramenti significativi nell'uso delle clausole del complemento per la condizione di intervento grammaticale rispetto alle altre due condizioni. Successivamente, da testare sono le previsioni associate agli obiettivi specifici attraverso una serie di modelli misti logistici. I modelli misti sono appropriati per progetti con celle di dimensioni sbilanciate a causa di dati mancanti (a causa di mancata risposta e abbandono). Ci sarà un modello per i risultati del concetto scientifico mirato con condizione (braccio di controllo, scienza + vocabolario, scienza + grammatica) e tempo come variabili indipendenti (Predizioni 1 e 4). Ci sarà anche un modello ciascuno per concetti generalizzati e risultati pratici generalizzati con condizione (braccio di controllo, scienza + vocabolario, scienza + grammatica) e tempo (pretest e posttest) come variabili indipendenti (Predizioni 2 e 4). La correlazione all'interno del soggetto sarà spiegata con intercettazioni casuali del soggetto. Ulteriori effetti casuali (comprese le intercettazioni di elementi casuali o pendenze di condizioni casuali per elemento) saranno determinati selezionando il modello con il miglior adattamento del modello (valore AIC più basso). In ciascuno dei modelli, ci si aspetta inoltre che la quantità di miglioramento della grammatica e del vocabolario siano mediatori tra il risultato e gli altri fattori (Previsione 3). Per valutare questa previsione, le prestazioni sulle sonde linguistiche saranno considerate come covariate. Si prevede che le prestazioni sulle sonde linguistiche dopo l'istruzione saranno un predittore significativo dell'apprendimento delle scienze e che l'inclusione delle prestazioni sulle sonde linguistiche come covariata ridurrà o eliminerà l'effetto della condizione perché le prestazioni linguistiche saranno il principale fattore predittivo delle prestazioni scientifiche .