Forbedre STEM-resultater for små barn med språkinnlæringsvansker via telehelse

63 4- til 7-åringer som ennå ikke har begynt i 1. klasse, som er enspråklige engelsktalende, og som har SLI vil delta. Merk at etterforskerne kan rekruttere ekstra deltakere for å tillate avgang. Etterforskerne vil ta i bruk et randomisert kontrollert forsøksdesign, og tilfeldig tilordne deltakerne i tre intervensjonsbetingelser: Kun vitenskap (kontrollarmen), vitenskap + vokabularstøtte og vitenskap + grammatikkstøtte. Før- og ettermålinger vil avdekke omfanget av læring i hver tilstand, og sammenligninger mellom forhold vil avsløre om grammatikk og ordforråd støtter forbedret læring.

Hypotesen er at vitenskapens språk og læring henger integrert sammen. Derfor vil etterforskerne bruke bevisbaserte språkintervensjoner for å forbedre barnas vitenskapsrelevante språkferdigheter, med spådommen om at dette vil falle inn i endringer i tilegnelsen av vitenskapelige konsepter og praksiser:

1. Barn i naturfag + språkintervensjonsforhold vil vise større gevinster i underviste naturvitenskapelige begreper over den 6-ukers intervensjonsperioden enn barn i kontrollarmen.
2. Barn i naturfag + språkintervensjonsforhold vil vise større gevinster fra pretest til posttest på mål av generaliserte naturvitenskapelige konsepter og praksis enn barn i kontrollarmen.
3. Barn som viser størst forbedring i bruken av språkmålene vil også vise størst forbedringer i lærte begreper, generaliserte begreper og generalisert praksiskunnskap.
4. Barn vil ha nytte av språkstøtte rettet mot vokabular så vel som de rettet mot grammatikk, men disse støttene kan ha ulik nytte av den naturvitenskapelige læringsprosessen.

Først vil etterforskerne dokumentere at de språkstøttede intervensjonene resulterte i forbedrede språklige evner ved å sammenligne ytelsen på grammatikk- og ordforrådsprøver ved posttest med pretestprestasjon. Undersøkerne forventer betydelige forbedringer i vokabularkunnskap for vokabularintervensjonstilstanden sammenlignet med de to andre forholdene, og betydelige forbedringer i bruk av komplementklausuler for grammatikkintervensjonsbetingelsen sammenlignet med de to andre forholdene. Deretter skal spådommene assosiert med de spesifikke målene testes via en rekke logistiske blandede modeller. Blandede modeller er passende for design med ubalanserte cellestørrelser på grunn av manglende data (på grunn av manglende respons og frafall). Det vil være én modell for målrettede realfagskonseptutfall med tilstand (kontrollarm, naturfag + vokabular, naturfag + grammatikk) og tid som uavhengige variabler (prediksjon 1 og 4). Det vil også være én modell hver for generaliserte begreper og generaliserte praksisresultater med tilstand (kontrollarm, naturfag + vokabular, naturfag + grammatikk) og tid (pretest og posttest) som uavhengige variabler (prediksjon 2 og 4). Korrelasjon innenfor emne vil bli redegjort for med tilfeldige emneavskjæringer. Ytterligere tilfeldige effekter (inkludert tilfeldige elementavskjæringer eller tilfeldige tilstandshellinger for element) vil bli bestemt ved å velge modellen med best modelltilpasning (laveste AIC-verdi). I hver av modellene forventes det videre at mengde forbedringer i grammatikk og ordforråd er mediatorer mellom utfallet og de andre faktorene (prediksjon 3). For å vurdere denne prediksjonen, vil ytelse på språkprobene bli betraktet som kovariater. Det forventes at ytelse på språkprobene etter instruksjon vil være en betydelig prediktor for naturfagslæring, og at å inkludere ytelse på språkprobene som en kovariat vil redusere eller eliminere effekten av tilstanden fordi språkprestasjon vil være hovedfaktoren for å forutsi realfagsprestasjoner .