在护生中，灾难护理培训计划对一般备灾信念状态、灾难应对自我效能和心理弹性的影响
为了正确应对灾害，医疗队必须接受必要的培训和充足的设备。 然而，在许多国家，灾难护理教育并未充分纳入护理课程（Kalanlar 和 Kublai，2015 年）。 这被视为影响护士应对灾难能力的重要情况。 特别强调的是，向护生提供灾害护理和管理培训将对受灾个人和社区产生积极影响，例如降低死亡率、改善医疗服务以及降低与灾害相关的成本（Kalanlar 和 Kublai，2015 年） ). 因此，护士和实习护士的灾难准备对于抗击灾难非常重要。
据报道，护生利用在职业教育中获得的知识和技能，在监测受灾者的身心健康、改善卫生状况和健康咨询等问题上提供帮助（柏场和奥寺，2014 年；Tomizawa 等人，2014 年）。 , 2014). 一些研究表明，实习护士在备灾和响应方面没有足够的知识和技能（Schmidt 等人，2011 年；Smithers 等人，2020 年）。 然而，在大多数考查国内护士学校课程的学校中，灾难护理课程都是选修课而不是专业课。 尽管存在这些局限性，但护理专业的学生在潜在灾难或灾难中发挥关键作用的团队中名列前茅（Satoh 等人，2016 年）。 因此，能够在灾难响应中做出贡献的群体必须具备足够的知识和技能。 因为在干预过程中缺乏经验导致压力和对灾难干预的恐惧，而认为自己已为灾难情况做好充分准备的信念增加了干预灾难的信心。 为了克服灾难响应经验的缺乏，提供对灾难响应现实的洞察力的教育很重要。
为实现培养具有救灾能力的医务人员的目标，需要多种培养方式，既有深入的理论培训，也有基于案例的学习和多学科的模拟情境实践。 在此背景下，文献中脱颖而出的教育模式是詹宁开发的灾难护理和管理模式。 詹宁的灾难护理管理模型是直接为护士学生开发的，描述了护士在灾难管理各个阶段的职责。 它是为向学生解释灾难护理并为他们提供有关灾难管理的知识而开发的模型。 在这方面，该模型不同于其他灾害管理模型（Jennings Sanders，2004）。
本研究的目的是评估采用詹宁的灾难护理和管理模式向学生提供的灾难护理和管理教育对学生的一般备灾信念状态、灾难应对自我效能和心理弹性的影响。
研究概览
研究类型
注册 (预期的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Istanbul、火鸡
- Istanbul Kent University
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接触：
- Cennet ÇİRİŞ YILDIZ, PhD
- 电话号码：5548155189
- 邮箱：cennet_ciris@hotmail.com
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副研究员：
- Dilek YILDIRIM, PhD
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
18岁及以上自愿参加学习的护生，没有任何沟通问题，不参加优先课程，紧急课程将被纳入学习
排除标准：
退出研究，拒绝参加，
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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无干预：控制组
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实验性的：实验组
将使用詹宁的灾难护理和管理模型向学生提供灾难护理和管理培训。
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培训计划的主题由研究人员通过扫描相关文献来准备。
特别是国际护士协会 (ICN) 和世界卫生组织 (WHO) 制定的 ICN 灾难护理能力框架，其二是应该成为护理和助产教育基础的通用标准（全球初始教育标准专业护士和助产士）。
培训计划从理论和实践两方面进行。
理论部分基于詹宁的灾难护理管理模型。
调查员是一名急救指导员。
此外，还得到了一位经验丰富的心理学家和 AFAD 培训师的支持，他们在培训过程中为伊兹密尔地震的受害者提供了支持。
在此背景下，创建了一个包含 8 个模块的培训计划。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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一般备灾信念量表
大体时间：3周
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一般备灾信念量表由 Inal 等人于 2018 年开发。
基于健康信念模型的量表衡量对备灾的信念。
该量表由 31 个项目组成，有 6 个子维度。
这些是自我效能（8 项）、行动提示（5 项）、感知易感性（6 项）、感知障碍（6 项）、感知利益（3 项）和感知严重性（3 项）。
刻度没有断点。
子量表的 Cronbach α 系数介于 0.90 到 0.74 之间。
在这项研究中，发现该量表的 cronbach alpha (α) 值为 0.81。
量表的评分系统对每个表达进行了编码（1）非常不同意，（2）不同意，（3）不同意，（4）同意，（5）非常同意。
最低分数为 31 分，最高分数为 155 分。
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3周
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灾难应对自我效能表
大体时间：3周
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灾难应对自我效能感量表由 Hong-Yan Li 等人于 2017 年开发。
Koca 等人对土耳其形式量表的有效性和可靠性进行了研究。 (2018)。
共19个条目，3个子维度，采用李克特量表5分回答。（1=没有自信，2=基本没有自信，3=有些自信，4 = 基本自信，5 = 完全自信）。
高分表明灾难响应的自给自足程度高。
Cronbach α 系数为 0.96。
对于现场救援能力、灾难心理护理能力、灾难角色质量和适应能力子量表，该值为 0.93。
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3周
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简要复原力量表 (BRS)
大体时间：3周
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这种由 Smith 等人开发的自我报告工具。 (2008) 衡量个人的心理健康。
Tayfun Doğan 对 295 名大学生 (2015) 进行了量表的土耳其改编和心理测量研究。
解释性和验证性因素分析表明该量表具有单因素结构。
将量表中以相反顺序编码的项目（项目 2、4 和 6）翻译后从量表中获得的高分表明心理强度高。
进行因素分析以确定量表的结构效度。
发现与这些项目相关的因子载荷介于 0.68 和 0.91 之间（Doğan，2015 年）。
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3周
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合作者和调查者
出版物和有用的链接
一般刊物
- Doğan T. Kısa Psikolojik Sağlamlık Ölçeği'nin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 2015; 3(1): 93-102.
- Jennings-Sanders A. Teaching disaster nursing by utilizing the Jennings Disaster Nursing Management Model. Nurse Educ Pract. 2004 Mar;4(1):69-76. doi: 10.1016/S1471-5953(03)00007-6.
- Kalanlar B, Kubilay G. Afetlerde Toplum Sağlığının Korunmasında Önemli Bir Kavram: Afet Hemşireliği. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 2015; 23: 57-65
- Kashiwaba E, Okudera M. Effectiveness of disaster volunteer training as part of basic nursing education. Bulletin of the Faculty of Social Welfare, Iwate Prefectural University, 2014; 16: 1-9.
- Koca B, Cagan O, Ture A. Validity and reliability study of the Turkish version of the Disaster Response Self-Efficacy Scale in undergraduate nursing students. Acıbadem University Journal of Health Sciences, 2020; 11(3): 515-521. DOI: 10.31067/0.2020.301
- Inal E, Altintas K. H, Dogan N. The development of a General Disaster Preparedness Belief Scale using the health belief model as a theoretical framework. International Journal of Assessment Tools in Education, 2018; 5: 146-158. doi: 10.21449/ijate.366825
- Tomizawa Y, Onogi H, Sugawara N, Sugiyama T, Sugawara C, Kawamura M., ... ;Kadoya, K.. Nursing students' learning through volunteer activities after the Great East Japan Earthquake. Bulletin of Tohoku Fukushi University, 2014; 38: 199-220
- Schmidt CK, Davis JM, Sanders JL, Chapman LA, Cisco MC, Hady AR. Exploring nursing students' level of preparedness for disaster response. Nurs Educ Perspect. 2011 Nov-Dec;32(6):380-3. doi: 10.5480/1536-5026-32.6.380.
- Smithers B, Tenhunen ML. Planning and Implementing Disaster Drills for Undergraduate Nursing Students. Nurs Educ Perspect. 2020 Mar/Apr;41(2):130-131. doi: 10.1097/01.NEP.0000000000000430.
- Satoh M, Iwamitsu H, Yamada E, Kuribayashi Y, Yamagami-Matsuyama T, Yamada Y. Disaster Nursing Knowledge and Competencies Among Nursing University Students Participated in Relief Activities Following the 2016 Kumamoto Earthquakes. SAGE Open Nurs. 2018 Oct 30;4:2377960818804918. doi: 10.1177/2377960818804918. eCollection 2018 Jan-Dec.
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