In Nursing Students, The Effect of Disaster Nursing Training Program on General Disaster Preparedness Belief State, Disaster Response Self-Efficiency and Psychological Resilience

A katasztrófákra való helyes reagálás érdekében az egészségügyi csapatoknak rendelkezniük kell a szükséges képzéssel és elegendő felszereléssel. Sok országban azonban a katasztrófa-ápolói oktatás nem szerepel megfelelően az ápolói tantervekben (Kalanlar és Kublai, 2015). Ezt fontos helyzetnek tekintik, amely befolyásolja az ápolók katasztrófákra való reagálási képességét. Különösen hangsúlyozzák, hogy a katasztrófa ápolási és kezelési képzése az ápolónőhallgatók számára pozitív következményekkel jár a katasztrófa sújtotta egyének és közösségek számára, például csökken a halálozási arány, javulnak az egészségügyi szolgáltatások, és csökkennek a katasztrófával kapcsolatos költségek (Kalanlar és Kublai, 2015). ). Emiatt a katasztrófák leküzdése szempontjából fontos mind az ápolónők, mind az ápolónők katasztrófahelyzeti felkészítése.

Beszámoltak arról, hogy az ápolónövendékek olyan kérdésekben nyújtanak segítséget, mint a katasztrófa áldozatainak testi és lelki egészségének nyomon követése, a higiénia javítása és egészségügyi tanácsadás, felhasználva a szakképzésben megszerzett ismereteket és készségeket (Kashiwaba és Okudera, 2014; Tomizawa et al. , 2014). Egyes tanulmányok kimutatták, hogy az ápolónövendékek nem rendelkeznek kellő tudással és készségekkel a katasztrófákra való felkészülés és reagálás terén (Schmidt et al., 2011; Smithers et al., 2020). A legtöbb olyan iskolában azonban, ahol a hazai ápolónőképzők tanterveit vizsgálják, a katasztrófavédelmi szakápoló tanfolyamok inkább szabadon választható tananyagként zajlanak, mint szakon. E korlátok ellenére az ápolóhallgatók vezetik azokat a csapatokat, amelyek kulcsszerepet játszanak egy esetleges katasztrófában vagy katasztrófában (Satoh et al., 2016). Ezért azoknak a csoportoknak, amelyek hozzájárulhatnak a katasztrófaelhárítás során, elegendő tudással és készségekkel kell rendelkezniük. Mert a beavatkozás közbeni tapasztalat hiánya stresszhez és a katasztrófákba való beavatkozástól való félelemhez vezet, míg az a meggyőződés, hogy megfelelően felkészült a katasztrófahelyzetekre, növeli a katasztrófákba való beavatkozásba vetett bizalmat. A katasztrófaelhárítási tapasztalat hiányának leküzdéséhez fontos az oktatás, amely betekintést nyújt a katasztrófaelhárítás valóságába.

A katasztrófaelhárításra képes egészségügyi személyzet képzésének céljának eléréséhez sokféle képzési módszerre van szükség, így nem csak az elméleti elmélyült képzésre, hanem az esetalapú tanulásra és a szimulált helyzetekben történő gyakorlatra is, multidiszciplináris megközelítéssel. Ebben az összefüggésben a szakirodalomban kiemelkedő oktatási modell a Jening által kidolgozott katasztrófaápolási és -kezelési modell. Jenning katasztrófavédelmi ápolási modelljét közvetlenül ápolónők számára fejlesztették ki, és leírja az ápolónő feladatait a katasztrófavédelem minden szakaszában. Ez egy olyan modell, amelyet arra fejlesztettek ki, hogy elmagyarázza a hallgatóknak a katasztrófaápolást, és megismertesse őket a katasztrófavédelemmel. Ebben a vonatkozásban a modell eltér a többi katasztrófavédelmi modelltől (Jennings Sanders, 2004).

A kutatás célja annak értékelése, hogy a Jenning-féle katasztrófa-ápolási és -kezelési modellt alkalmazó katasztrófaápolási és -kezelési oktatás milyen hatást gyakorol a hallgatók általános katasztrófa-felkészültségi állapotára, katasztrófaelhárítási önhatékonyságára és pszichológiai ellenálló képességére.