Hos sykepleierstudenter, effekten av opplæringsprogram for katastrofesykepleie på generell katastrofeberedskap, selveffektivitet ved katastroferespons og psykologisk motstandskraft

For å reagere riktig på katastrofer, må medisinske team ha nødvendig opplæring og tilstrekkelig utstyr. I mange land er imidlertid ikke katastrofesykepleieutdanning tilstrekkelig inkludert i læreplanene for sykepleie (Kalanlar og Kublai, 2015). Dette blir sett på som en viktig situasjon som påvirker sykepleiernes kapasitet til å reagere på katastrofer. Spesielt understrekes det at det å gi katastrofesykepleie og lederopplæring til sykepleierstudenter vil ha positive konsekvenser for katastroferammede individer og lokalsamfunn, som reduserte dødsrater, forbedrede helsetjenester og reduserte katastroferelaterte kostnader (Kalanlar og Kublai, 2015) ). Av denne grunn er katastrofeforberedelse av både sykepleiere og sykepleierstudenter viktig for å bekjempe katastrofer.

Det er rapportert at sykepleierstudenter gir bistand i spørsmål som å overvåke den fysiske og psykiske helsen til katastrofeofre, forbedre hygiene og helserådgivning, ved å bruke kunnskapen og ferdighetene som er tilegnet i yrkesutdanning (Kashiwaba og Okudera, 2014; Tomizawa et al. , 2014). Noen studier har vist at sykepleierstudenter ikke har tilstrekkelig kunnskap og ferdigheter i katastrofeberedskap og respons (Schmidt et al., 2011; Smithers et al., 2020). På de fleste skoler der læreplanene til innenlandske sykepleieskoler blir undersøkt, gjennomføres imidlertid katastrofesykepleiekurs som valgfag i stedet for hovedfag. Til tross for disse begrensningene, topper sykepleierstudenter teamene som har en nøkkelrolle i en potensiell katastrofe eller katastrofe (Satoh et al., 2016). Derfor må grupper som kan bidra under katastrofeberedskap ha tilstrekkelig kunnskap og ferdigheter. Fordi mangelen på erfaring under intervensjon fører til stress og frykt for å gripe inn i katastrofer, mens troen på at den er tilstrekkelig forberedt for katastrofesituasjoner øker tilliten til å gripe inn i katastrofer. For å overvinne mangelen på erfaring med katastroferespons er utdanning som vil gi innsikt i realiteten til katastroferespons viktig.

For å nå målet om å trene medisinsk personell som er i stand til å reagere på katastrofer, er det nødvendig med en rekke treningsmetoder, slik som ikke bare dyptgående teoriopplæring, men også Case-Based Learning og praksis i simulerte situasjoner med en tverrfaglig tilnærming. I denne sammenhengen er utdanningsmodellen som skiller seg ut i litteraturen katastrofesykepleie- og ledelsesmodellen utviklet av Jening. Jennings katastrofesykepleiehåndteringsmodell ble utviklet direkte for sykepleierstudenter og beskriver sykepleierens plikter på hvert trinn av katastrofehåndtering. Det er en modell utviklet for å forklare katastrofesykepleie for studenter og gi dem kunnskap om katastrofehåndtering. På dette aspektet skiller modellen seg fra andre katastrofehåndteringsmodeller (Jennings Sanders, 2004).

Målet med denne forskningen er å evaluere virkningen av katastrofesykepleie- og ledelsesutdanning gitt til studenter ved bruk av Jennings katastrofesykepleie- og ledelsesmodell på generell tro på katastrofeberedskap, selveffektivitet ved katastroferespons og psykologisk motstandskraft hos studenter.