En estudiantes de enfermería, el efecto del programa de capacitación en enfermería de desastres en el estado general de creencias de preparación para desastres, la autoeficacia de respuesta a desastres y la resiliencia psicológica

Para responder correctamente a los desastres, los equipos médicos deben tener la capacitación necesaria y el equipo suficiente. Sin embargo, en muchos países, la educación en enfermería de desastres no se incluye adecuadamente en los planes de estudios de enfermería (Kalanlar y Kublai, 2015). Esto se considera una situación importante que afecta la capacidad de las enfermeras para responder a los desastres. En particular, se enfatiza que brindar capacitación en enfermería y gestión de desastres a estudiantes de enfermería tendrá consecuencias positivas para las personas y comunidades afectadas por desastres, como tasas de mortalidad reducidas, mejores servicios de salud y costos reducidos relacionados con desastres (Kalanlar y Kublai, 2015). ). Por esta razón, la preparación para desastres tanto de las enfermeras como de las estudiantes de enfermería es importante para combatir los desastres.

Se ha informado que los estudiantes de enfermería brindan asistencia en temas como el seguimiento de la salud física y psicológica de las víctimas de desastres, la mejora de la higiene y la consejería en salud, utilizando los conocimientos y habilidades adquiridos en la educación vocacional (Kashiwaba y Okudera, 2014; Tomizawa et al. , 2014). Algunos estudios han demostrado que los estudiantes de enfermería no tienen suficientes conocimientos y habilidades en preparación y respuesta ante desastres (Schmidt et al., 2011; Smithers et al., 2020). Sin embargo, en la mayoría de las escuelas donde se examinan los planes de estudios de las escuelas de enfermería nacionales, los cursos de enfermería en casos de desastre se llevan a cabo como materias optativas en lugar de especializaciones. A pesar de estas limitaciones, los estudiantes de enfermería encabezan los equipos que tienen un papel clave en un potencial desastre o catástrofe (Satoh et al., 2016). Por lo tanto, los grupos que pueden contribuir durante la respuesta a desastres deben tener suficientes conocimientos y habilidades. Porque la falta de experiencia durante la intervención genera estrés y miedo a intervenir en desastres, mientras que la creencia de que se está adecuadamente preparado para situaciones de desastre aumenta la confianza para intervenir en desastres. Para superar la falta de experiencia en respuesta a desastres, es importante la educación que proporcione información sobre la realidad de la respuesta a desastres.

Para lograr el objetivo de formar personal médico capaz de responder a desastres, se necesita una variedad de métodos de formación, como no solo la formación teórica en profundidad, sino también el aprendizaje basado en casos y la práctica en situaciones simuladas con un enfoque multidisciplinario. En este contexto, el modelo educativo que se destaca en la literatura es el modelo de enfermería y gestión de desastres desarrollado por Jening. El modelo de gestión de enfermería en desastres de Jenning se desarrolló directamente para los estudiantes de enfermería y describe los deberes de la enfermera en cada etapa de la gestión de desastres. Es un modelo desarrollado para explicar la enfermería de desastres a los estudiantes y proporcionarles conocimientos sobre la gestión de desastres. En este aspecto, el modelo difiere de otros modelos de gestión de desastres (Jennings Sanders, 2004).

El objetivo de esta investigación es evaluar el impacto de la educación en enfermería y gestión de desastres impartida a los estudiantes utilizando el modelo de enfermería y gestión de desastres de Jenning en el estado general de creencias de preparación para desastres, la autoeficacia de respuesta a desastres y la resiliencia psicológica de los estudiantes.