Bij studenten verpleegkunde: het effect van een opleidingsprogramma voor verpleegkunde bij rampen op algemene paraatheid bij rampen, geloofstoestand, reactie op rampen, zelfefficiëntie en psychologische veerkracht

Om correct te reageren op rampen, moeten medische teams over de nodige opleiding en voldoende uitrusting beschikken. In veel landen is het onderwijs in rampenverpleging echter onvoldoende opgenomen in de curricula voor verpleegkunde (Kalanlar en Kublai, 2015). Dit wordt gezien als een belangrijke situatie die van invloed is op het vermogen van verpleegkundigen om te reageren op rampen. Er wordt met name benadrukt dat het geven van rampenverpleging en -managementtraining aan verpleegkundestudenten positieve gevolgen zal hebben voor door rampen getroffen personen en gemeenschappen, zoals lagere sterftecijfers, verbeterde gezondheidsdiensten en lagere rampgerelateerde kosten (Kalanlar en Kublai, 2015 ). Daarom is de rampenvoorbereiding van zowel verpleegkundigen als leerling-verpleegkundigen belangrijk voor de bestrijding van rampen.

Er is gemeld dat verpleegkundestudenten hulp bieden bij zaken als het monitoren van de fysieke en psychologische gezondheid van slachtoffers van rampen, het verbeteren van hygiëne en gezondheidsadvisering, gebruikmakend van de kennis en vaardigheden die zijn opgedaan in het beroepsonderwijs (Kashiwaba en Okudera, 2014; Tomizawa et al. , 2014). Sommige onderzoeken hebben aangetoond dat leerling-verpleegkundigen onvoldoende kennis en vaardigheden hebben op het gebied van rampenparaatheid en -respons (Schmidt et al., 2011; Smithers et al., 2020). Op de meeste scholen waar de curricula van scholen voor huishoudelijke verpleegkunde worden onderzocht, worden cursussen rampenverpleging echter gegeven als keuzevakken in plaats van majors. Ondanks deze beperkingen voeren verpleegkundestudenten de teams aan die een sleutelrol spelen bij een mogelijke ramp of calamiteit (Satoh et al., 2016). Daarom moeten groepen die een bijdrage kunnen leveren aan de rampenbestrijding over voldoende kennis en vaardigheden beschikken. Want het gebrek aan ervaring tijdens het ingrijpen leidt tot stress en angst om in te grijpen bij rampen, terwijl het geloof voldoende voorbereid te zijn op rampsituaties het vertrouwen in het ingrijpen bij rampen vergroot. Om het gebrek aan ervaring met rampenbestrijding te ondervangen, is onderwijs dat inzicht geeft in de realiteit van rampenbestrijding belangrijk.

Om het doel te bereiken om medisch personeel op te leiden dat in staat is tot rampenbestrijding, is een verscheidenheid aan trainingsmethoden nodig, zoals niet alleen diepgaande theorietraining, maar ook Case-Based Learning en oefenen in gesimuleerde situaties met een multidisciplinaire aanpak. Het onderwijsmodel dat in dit verband opvalt in de literatuur is het door Jening ontwikkelde rampenverplegings- en managementmodel. Het managementmodel voor rampenverpleegkunde van Jenning is rechtstreeks ontwikkeld voor verpleegkundestudenten en beschrijft de taken van de verpleegster in elke fase van rampenbeheer. Het is een model dat ontwikkeld is om rampenverpleegkunde uit te leggen aan studenten en hen kennis bij te brengen over rampenbestrijding. In dit opzicht verschilt het model van andere rampenbestrijdingsmodellen (Jennings Sanders, 2004).

Het doel van dit onderzoek is om de impact te evalueren van onderwijs in rampenverpleging en -beheer dat aan studenten wordt gegeven met behulp van Jenning's model voor rampenverpleging en -beheer op de algemene geloofstoestand van rampenparaatheid, zelfredzaamheid bij rampenbestrijding en psychologische veerkracht van studenten.