U studentů ošetřovatelství: Vliv školicího programu ošetřovatelství při katastrofách na všeobecnou připravenost na katastrofy Stav víry, sebeúčinnost při reakci na katastrofy a psychickou odolnost

Aby lékařské týmy mohly správně reagovat na katastrofy, musí mít potřebný výcvik a dostatečné vybavení. V mnoha zemích však není vzdělávání ošetřovatelství při katastrofách adekvátně zahrnuto do učebních osnov ošetřovatelství (Kalanlar a Kublai, 2015). To je považováno za důležitou situaci ovlivňující schopnost sester reagovat na katastrofy. Zejména je zdůrazněno, že poskytování školení ošetřovatelství a managementu při katastrofách pro studenty zdravotních sester bude mít pozitivní důsledky pro jednotlivce a komunity postižené katastrofou, jako je snížení úmrtnosti, zlepšení zdravotních služeb a snížení nákladů souvisejících s katastrofami (Kalanlar a Kublai, 2015 ). Z tohoto důvodu je pro boj s katastrofami důležitá příprava sester i studentských sester na katastrofy.

Uvádí se, že studenti ošetřovatelství poskytují pomoc v otázkách, jako je monitorování fyzického a psychického zdraví obětí katastrof, zlepšování hygieny a zdravotní poradenství, využívající znalosti a dovednosti získané v odborném vzdělávání (Kashiwaba a Okudera, 2014; Tomizawa et al. , 2014). Některé studie ukázaly, že studentské sestry nemají dostatečné znalosti a dovednosti v oblasti připravenosti a reakce na katastrofy (Schmidt et al., 2011; Smithers et al., 2020). Ve většině škol, kde se zkoumají osnovy domácích ošetřovatelských škol, se však kurzy ošetřovatelství při katastrofách provádějí jako volitelné, nikoli jako hlavní. Navzdory těmto omezením jsou studenti ošetřovatelství na vrcholu týmů, které mají klíčovou roli v potenciální katastrofě nebo katastrofě (Satoh et al., 2016). Proto skupiny, které mohou přispět k reakci na katastrofu, musí mít dostatečné znalosti a dovednosti. Protože nedostatek zkušeností při zásahu vede ke stresu a strachu ze zásahu při katastrofách, zatímco víra, že je na katastrofické situace adekvátně připravena, zvyšuje důvěru v zásah při katastrofách. K překonání nedostatku zkušeností v reakci na katastrofy je důležité vzdělání, které poskytne vhled do reality reakce na katastrofy.

K dosažení cíle vycvičit zdravotnický personál schopný reagovat na katastrofy je zapotřebí celá řada školicích metod, jako je nejen hloubkový teoretický výcvik, ale také případové učení a praxe v simulovaných situacích s multidisciplinárním přístupem. V tomto kontextu je modelem vzdělávání, který v literatuře vyniká, model ošetřovatelství a managementu katastrof vyvinutý Jeningem. Jenningův model managementu ošetřovatelství při katastrofách byl vyvinut přímo pro studenty sester a popisuje povinnosti sestry v každé fázi zvládání katastrof. Jedná se o model vyvinutý s cílem vysvětlit studentům ošetřovatelství při katastrofách a poskytnout jim znalosti o zvládání katastrof. V tomto aspektu se model liší od ostatních modelů zvládání katastrof (Jennings Sanders, 2004).

Cílem tohoto výzkumu je zhodnotit dopad vzdělávání v oblasti ošetřovatelství a managementu při katastrofách poskytované studentům pomocí Jenningova modelu ošetřovatelství a managementu katastrof na obecný stav přesvědčení o připravenosti na katastrofy, sebeúčinnost reakce na katastrofy a psychickou odolnost studentů.