远程超声：面向新手用户的虚拟实践教育
2024年1月29日 更新者：University of Colorado, Denver
本研究旨在对面对面授课与虚拟授课的新手超声用户进行比较分析。
本研究旨在表明，与以传统的面对面形式学习超声波的学生相比，在专业人士的指导下，学生在虚拟环境中学习的分数不会出现统计差异。
使用 Butterfly 超声机，一种手持式个人超声设备，学生将通过 FAST（创伤超声重点评估）检查和使用模块和指导员辅助的腕管成像进行指导。
FAST（创伤超声重点评估）检查对心脏和腹部的自由流动血液进行成像。
腕管是手腕上的一个区域，容纳用于手指运动的肌腱。
将评估参与者识别关键区域、解剖标志的能力以及使用超声仪的信心。
研究概览
详细说明
该项目旨在调整以前的研究（“教育超声中远程超声的创新：使用远程超声培训新手扫描仪”），以评估与面对面教育相比使用 Butterfly 手持超声设备进行远程教育的有效性成像设备、学习模块和评估将在实验组中保持不变。
本实验旨在调整科罗拉多大学安舒茨医学院和现代人体解剖学项目使用的当前超声模块，以制定概述以下内容的深度模块：腕管（手腕）、臂丛神经（肩部）和 FAST“聚焦”创伤超声评估”。
此外，参与者将获得一个定向模块，该模块将在现场会议之前完成。
参与者将被分为面对面组或虚拟组，并参加现场会议，参与者将在训练有素的讲师的指导下完成每个模块。
参与者将被要求完成前/后评估以确定先前的知识和在会议期间发生的学习水平以及参与者的满意度和信心水平。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
49
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Colorado
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Englewood、Colorado、美国、80110
- logan T scott
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
18年 及以上 (成人、年长者)
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 就读于科罗拉多大学安舒茨医学院的一年级医学生，之前的超声经验很少。
- 在科罗拉多大学安舒茨医校区就读现代人体解剖学课程 (MHA) 的一年级研究生，之前的超声经验极少。
排除标准：
- 18岁以下的人。
- 未在 Anschutz Medical Campus 就读医学院或现代人体解剖学计划 (MHA) 计划的个人
- 具有至少最少超声经验的人。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器：现场超声参与者
现场超声参与者将接受由在线模块（与虚拟相同）指导的超声培训，训练有素的教师将在同一房间内接受 4 名学生对 1 名教师的配给。
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研究的两个分支都将使用 Butterfly 超声波机。
只有虚拟学习者才会使用 Zoom 进行虚拟教育
其他名称：
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有源比较器：虚拟超声参与者
虚拟超声参与者将接受由在线模块（与面对面相同）指导的超声培训，训练有素的教员将在私人 zoom 教室中进行培训。
教师将在分组讨论室之间轮换，并将分享相同的参与者与员工比例。
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研究的两个分支都将使用 Butterfly 超声波机。
只有虚拟学习者才会使用 Zoom 进行虚拟教育
其他名称：
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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当被要求确定面对面学习者和虚拟学习者之间的 FAST 和腕管的关键特征时，参与者评估分数的比较。
大体时间：10分钟
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分数根据通过 (1) 或未通过 (0) 评分系统进行衡量，每位参与者的总分为 17 分。
Anderson-Darling 测试将确定数据是否呈正态分布。
如果数据显示正态分布，则将执行通过双向方差分析的参数分析或通过成对的 Mann-Whitney U 进行的非参数等效分析，以比较不同组的响应。
将进一步考虑 Bran-Altman 测试。
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10分钟
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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学生在虚拟学习者和面对面学习者之间对超声波的比较信心水平。
大体时间：1.5小时
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李克特量表衡量参与者对问题的主观意见。
在 0 到 5 的范围内提供了五个答案选择，两端都有一个极端，一个中立的选择和一个中间地带的答案。
分数越高表示对材料的信心程度越高。
较低的分数表示对材料几乎没有信心。
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1.5小时
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学生在虚拟学习者和面对面学习者之间对超声波的比较满意度。
大体时间：1.5小时
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李克特量表衡量参与者对问题的主观意见。
在 0 到 5 的范围内提供了五个答案选择，两端都有一个极端，一个中立的选择和一个中间地带的答案。
分数越高表示对学习方式的满意度越高。
低分表示参与者不喜欢这种学习方式。
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1.5小时
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：logan T scott, B.S.、Graduate Student, Masters in Modern Human Anatomy
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Dietrich CF, Hoffmann B, Abramowicz J, Badea R, Braden B, Cantisani V, Chammas MC, Cui XW, Dong Y, Gilja OH, Hari R, Nisenbaum H, Nicholls D, Nolsoe CP, Nurnberg D, Prosch H, Radzina M, Recker F, Sachs A, Saftoiu A, Serra A, Sweet L, Vinayak S, Westerway S, Chou YH, Blaivas M. Medical Student Ultrasound Education: A WFUMB Position Paper, Part I. Ultrasound Med Biol. 2019 Feb;45(2):271-281. doi: 10.1016/j.ultrasmedbio.2018.09.017. Epub 2018 Nov 27.
- Drake AE, Hy J, MacDougall GA, Holmes B, Icken L, Schrock JW, Jones RA. Innovations with tele-ultrasound in education sonography: the use of tele-ultrasound to train novice scanners. Ultrasound J. 2021 Feb 14;13(1):6. doi: 10.1186/s13089-021-00210-0.
- Royer DF, Kessler R, Stowell JR. Evaluation of an innovative hands-on anatomy-centered ultrasound curriculum to supplement graduate gross anatomy education. Anat Sci Educ. 2017 Jul;10(4):348-362. doi: 10.1002/ase.1670. Epub 2016 Nov 21.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2021年9月30日
初级完成 (实际的)
2023年10月4日
研究完成 (实际的)
2023年10月4日
研究注册日期
首次提交
2021年8月16日
首先提交符合 QC 标准的
2021年8月16日
首次发布 (实际的)
2021年8月19日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年1月31日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年1月29日
最后验证
2024年1月1日
更多信息
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