在乌干达推广社会情感学习课程
通过变革性学习协作促进教育变革：在乌干达推广社会情感学习课程
教师的社会情感学习/能力 (SEL/SEC) 可以影响教师发展健康的师生关系、管理课堂、在课堂上实施基于证据的 SEL 促进策略以及支持学生家长的能力。 此外，大多数 SEL/SEC 干预措施都没有考虑性别平等。 鉴于低收入国家 (LIC) 的教师普遍存在基于性别的暴力和暴露在不利环境中的高风险，这可能导致他们面临更大的 SEC 较低风险，因此改变当前的教育体系并考虑性别平等和 SEL/SEC 促进课程以老师和孩子都需要。
该项目的目标是通过调整当地支持的儿童循证干预 (EBI) 来满足这一需求，并进一步整合教师的 SEL/SEC 课程和性别平等部分。 本研究中采用的 EBI 是 ParentCorps-Professional Development (PD)，这是一种基于学校的 EBI，用于培训、授权和支持教师应用 EBI 策略来促进儿童 SEL/SEC 和学业学习，并减少行为问题。 先前在乌干达和尼泊尔进行的两项试点实施研究证明了 PD 在各种低资源环境中的可行性、可接受性、实用性和有效性。 PD表现出多层面的积极影响，包括对学生情绪调节和社交能力、师生关系、课堂社交情绪氛围的积极改变。 拟议的研究以先前的积极证据为基础，并进一步与政策和相关利益相关者合作，将性别平等和教师 SEL/SEC 课程纳入 PD（作为 PD-Enhance），并测试可扩展的策略以提供增强的 PD 课程系统级。
研究概览
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Nakaseke、乌干达
- NAKASEKE
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 学校工作人员（教师、班主任）的纳入标准是：他们必须在招募的学习学校中，在学前班到小学四年级任教或在学校担任班主任/行政领导职务。 Parent Leader 的入选标准是：他们必须年满 18 岁，并在学校担任家长教师协会成员或 Parent Leader 至少 1 年。
- PD 计划实施者的纳入标准是：他们必须目前在符合条件的合作伙伴（即医疗/心理健康机构、教师培训学院）工作，具有教师培训或心理健康培训方面的专业经验。
- 家长纳入标准为：看护人必须年满18岁，其子女必须在招募学校就读学前班或小一至四年级（或介于3至10岁之间），并愿意有他们的孩子儿童将由研究人员进行评估。 父母和孩子将具有不同的特征（例如，从学校学生名单中随机选择）。 大约 5% 的家庭将从学生名单中随机选择。 拟议的研究将对男性和女性看护者开放。
排除标准：
• 精神病理学或认知障碍的证据严重到足以排除同意、或完成调查工具或研究的焦点小组。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：干预学校 - 学校教职工
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PD 是一种基于学校的循证干预 (EBI) 和预防服务提供模式，支持教师和学校人员应用 EBI 策略来促进贫困地区幼儿的医疗健康。
教师和 PTA 将在第一学期前参加为期 4 天的培训。
干预条件下的教师还将在第一学期和第二学期接受 8 节（8 小时）面对面的小组辅导。
辅导课程旨在帮助教师在课堂上应用 EBI 策略、吸引家庭并培养能力。
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实验性的：干预学校 - 亲子对
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PD 是一种基于学校的循证干预 (EBI) 和预防服务提供模式，支持教师和学校人员应用 EBI 策略来促进贫困地区幼儿的医疗健康。
教师和 PTA 将在第一学期前参加为期 4 天的培训。
干预条件下的教师还将在第一学期和第二学期接受 8 节（8 小时）面对面的小组辅导。
辅导课程旨在帮助教师在课堂上应用 EBI 策略、吸引家庭并培养能力。
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无干预：候补名单控制学校 - 教职工
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无干预：候补名单控制学校 - 亲子对
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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显示教师 EBI 实践发生变化的学校教职工人数
大体时间：干预后 4-6 个月
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干预后 4-6 个月
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社交能力量表分数的变化 - 家长 (SCP)
大体时间：基线，第 4-6 个月
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SCP 是一项包含 12 项的措施，用于评估儿童的亲社会行为、沟通技巧和自我控制能力。
每个项目都说明了儿童在社交环境中可能表现出的一种行为。
家长评估每个陈述对孩子的描述有多好。
回答按 5 分李克特量表编码：0=完全没有，1=有点，2=一般，3=好，4=非常好。
总分范围0-48；分数越高，孩子越能调节他/她的情绪。
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基线，第 4-6 个月
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情绪调节量表 (DERS) 困难分数的变化 - 教师
大体时间：基线，第 4-6 个月
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DERS 测量个体的情绪失调。
18 个项目，5 分制（1=几乎从不，2=有时，3=大约一半时间，4=大部分时间，5=几乎总是）在（a）对情绪的意识和理解上得分； (b) 接受情绪； (c) 在存在负面影响的情况下控制冲动并按照目标行事的能力； (d) 获得被认为对感觉更好有效的情绪调节策略。
总分范围18-90；分数越高表明情绪调节问题越大。
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基线，第 4-6 个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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感知压力量表 (PSS) 分数的变化 - 教师
大体时间：基线，第 4-6 个月
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PSS 是一个包含 10 个问题的量表，询问一个人在上个月的感受和想法。
在每种情况下，教师都被要求通过圈出他/她以某种方式感受或思考的频率来表示。
每个问题都以 0（从不）到 4（非常频繁）的等级进行报告。
总分范围0-40；分数越高，感到压力的频率越高。
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基线，第 4-6 个月
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患者报告结果测量信息系统 (PROMIS) 分数的变化 - 愤怒 - 简短形式 - 家长
大体时间：基线，第 4-6 个月
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这份包含 5 项的表格评估了父母报告的儿童愤怒的纯领域。
该测量由父母完成，以评估过去 7 天内孩子愤怒的严重程度。
每个项目都采用 5 分制（1=从不到 5=总是）进行评分，总分范围为 5-25 分，分数越高表示愤怒越严重。
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基线，第 4-6 个月
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PROMIS 的变化 - 焦虑 - 简短形式 - 父母
大体时间：基线，第 4-6 个月
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这份包含 8 项的表格评估了父母报告的儿童焦虑。
该测量由父母完成，以评估过去 7 天内孩子焦虑的严重程度。
每个项目都采用 5 点量表（1=从不到 5=总是）进行评分，总分范围为 8-40 分，分数越高表示焦虑的严重程度越高。
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基线，第 4-6 个月
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PROMIS 的变化 - 抑郁症 - 简表 - 父母
大体时间：基线，第 4-6 个月
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这份包含 6 项的表格评估了父母报告的儿童抑郁症。
该测量由父母完成，以对过去 7 天内第 i 个孩子的抑郁症的严重程度进行评分。
每个项目都采用 5 点量表（1=从不到 5=总是）进行评分，总分范围为 6-30 分，分数越高表明抑郁的严重程度越高。
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基线，第 4-6 个月
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Keng-Yen Huang, PhD, MPH、NYU Langone Health
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- 20-00816
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
IPD 计划说明
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
研究美国 FDA 监管的设备产品
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