Opskalering af en social følelsesmæssig læringsplan i Uganda

Læreres sociale emotionelle læring/kompetence (SEL/SEC) kan påvirke lærernes evne til at udvikle sunde lærer-elev-relationer, administrere klasseværelset, implementere evidensbaserede SEL-fremmestrategier i klasseværelset og støtte elevernes forældre. Desuden har de fleste SEL/SEC-interventioner ikke taget hensyn til ligestilling mellem kønnene. På grund af høj udbredelse af kønsbaseret vold og høj eksponering for ugunstige miljøer for lærere i lavindkomstlande (LIC), hvilket kan føre dem til større risiko for lavere SEC, transformation af det nuværende uddannelsessystem og overvejelse af ligestilling mellem kønnene og SEL/SEC-fremmepensum til der er brug for både lærere og børn.

Målet med dette projekt er at reagere på dette behov ved at tilpasse en lokalt understøttet evidensbaseret intervention (EBI) for børn og yderligere integrere SEL/SEC-pensum for lærere og ligestillingskomponent. Den EBI, der skal tilpasses i denne undersøgelse, er ParentCorps-Professional Development (PD), en skolebaseret EBI, der træner, bemyndiger og støtter lærere til at anvende EBI-strategier for at fremme børns SEL/SEC og akademisk læring og reducere adfærdsproblemer. To pilotimplementeringsstudier fra tidligere arbejde udført i Uganda og Nepal har vist gennemførlighed, acceptabilitet, anvendelighed og effektivitet af PD i forskellige miljøer med lav ressource. PD har vist positive indvirkninger på flere niveauer, herunder positive ændringer på elevernes følelsesmæssige regulering og sociale kompetence, lærer-elev-forhold og klasseværelsets sociale følelsesklima. Den foreslåede forskning bygger på tidligere positiv evidens og yderligere partnerskab med politik og relevante interessenter for at integrere kønslighed og lærers SEL/SEC-pensum i PD (som PD-Enhance) samt at teste skalerbare strategier for at levere det forbedrede PD-pensum på systemniveauet.