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青年赋权解决方案：让青年参与反种族主义和文化公平 (YES-IDEAS)

2026年2月12日 更新者：Marc A. Zimmerman、University of Michigan

青年赋权解决方案：让青年参与反种族主义和文化公平 (YES-ERACE)

本研究的目的是评估 YES-ERACE（让青年参与反种族主义和文化公平的青年赋权解决方案）与常规课后计划在增加青年赋权、促进反种族主义行为和减少青年暴力方面的效果.

通过基于证据的 YES（青年赋权解决方案）计划，青年设计和实施项目以帮助改善他们的社区。 在当前的研究中，调查人员调整了现有的 YES 课程，以增强来自不同背景的青年解决种族主义和种族歧视的能力，以减少暴力行为，包括基于种族的受害行为。 改编后的课程，YES-ERACE，以中学生为重点。

调查人员在 6 所中学的课后项目中使用分组随机试验来测试 YES-ERACE 的效果，检查课程对青少年赋权感、种族主义态度和暴力行为的影响。 还检查了 YES-ERACE 效应的剂量反应和可持续性。

研究概览

地位

招聘中

条件

干预/治疗

详细说明

青少年暴力是一个重大的公共卫生问题，因为超过 20% 的人报告说他们在打架，19% 的人报告说欺负某人，还有 16% 的人报告说携带武器。 青年暴力受害除了暴力行为造成的身体伤害外，还包括心理健康后遗症，非白人青年的负担最重。 凶杀是 10-24 岁非裔美国人的首要死因，也是西班牙裔和美洲原住民青年的三大死因之一。 种族主义是对被定义为劣等的种族群体行使权力，与对少数民族青年的侵略和暴力有关。 研究人员确定了种族主义影响青少年暴力的两种途径：1）作为导致暴力的压力源； 2) 作为一个结构性因素，导致更多地暴露于社区层面的风险因素。 种族偏见也可能增加种族间的不信任、敌意和暴力。 然而，尚未系统地研究将消除种族主义与暴力预防相结合并让青年参与变革的策略。

通过让青年参与旨在增强他们避免危险行为的能力的社区改善活动，可以实现积极的发展。 在先前研究的基础上，并在先前对赋权过程的研究的指导下，研究人员为中学生制定了一项课后暴力预防计划，称为和平社区青年赋权解决方案 (YES)。 先前的研究已经描述了 YES 如何让青年参与评估邻里资产和负债以预防暴力以及设计和实施邻里或学校项目以减少暴力。 先前 YES 评估的结果发现，YES 计划通过授权青年批判性地思考他们的社区、制定变革计划并实施他们的计划（即计划效果被调解）在比较组设计中减少了暴力行为并增加了积极行为通过授权的结果）。

对现有的 YES 课程进行了调整，以增强来自不同背景的青年解决种族主义和歧视的能力，以此作为减少暴力行为的一种方式。 YES for Engaging youth for anti-Racism And Cultural Equity (YES-ERACE) 专注于中学生，因为这是一个发展时期，种族认同发展成为中心发展任务，种族主义意识发展，关于人际关系的想法正在形成，并且欺凌行为达到顶峰。 赋予青年解决种族偏见和种族主义行为的权力可能在一定程度上有助于减少暴力行为。 调查人员与参与消除种族主义工作的咨询委员会合作，修改了现有的 YES 课程，以整合美国最古老的民权组织之一南方贫困法律中心的教学宽容 (TT) 课程。 ERACE 是青年设计和实施的项目，重点是消除种族主义或歧视。

该研究包括两个阶段：1) 调整 YES 和 2) 测试 YES-ERACE 效果。 第一阶段包括通过测试新模块和获取青年和教师的反馈来试点和评估课程修订。 第 2 阶段在 6 所中学的课后项目中使用分组随机试验来测试 YES-ERACE 的效果。 调查人员研究了课程对个别青年的赋权感、种族主义态度和暴力行为的影响。 最后，检查了 YES-ERACE 效应的剂量反应和可持续性。

具体目标是：

目标1：改编YES课程，整合TT课程的多个模块，研究新课程针对不同种族中学生群体的改编和实施过程

目标 2：测试 YES-ERACE 课程在授权结果上的随机设计效果，这将调解 YES-ERACE 对种族主义态度和行为的影响

目标 3：调查授权结果是否是 YES-ERACE 课程随着时间的推移减少种族主义行为和攻击性和暴力行为（尤其是那些受种族主义动机的行为）的机制。

目标 4：研究剂量反应随时间对 AIMS 2 和 3 结果的影响。

这项研究的结果将为基于赋权的种族容忍计划提供证据，该计划将减少种族多样化的中学青年的歧视和出于种族动机的攻击。

研究类型

介入性

注册 (估计的)

512

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习联系方式

  • 姓名：Marc A Zimmerman, PhD
  • 电话号码：734-647-0224
  • 邮箱：marcz@umich.edu

研究联系人备份

  • 姓名：Katherine T Taelman, MAT, MPH
  • 电话号码：269-267-5281
  • 邮箱：katherta@umich.edu

学习地点

  • 美国
    • Michigan
      • Ann Arbor、Michigan、美国、48109
        • 招聘中
        • University of Michigan
        • 首席研究员：
          • Marc Zimmerman, PhD
        • 接触：

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

10年 至 15年 (孩子)

接受健康志愿者

是的

描述

纳入标准：

  • 学生在杰纳西县中级学区的六所中学参加课外课程
  • 六年级到八年级的学生
  • 同意的学生

排除标准：

  • 非学生
  • 不同意或其父母通知我们拒绝的学生

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：预防
  • 分配：非随机化
  • 介入模型：并行分配
  • 屏蔽：无（打开标签）

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
无干预：控制
学生参加定期的课后活动。
实验性的：是的想法
学生参加 YES IDEAS 计划。
行为的：是的想法
是的，想法是基于证据的是YES（青年授权解决方案）计划的适应性版本。 通过“是”计划，青年设计和实施自己的项目，以帮助改善自己的社区。 改编的“是的想法”课程使来自各种背景的青年能够解决欺凌行为，并促进积极的行为，以减少暴力行为。 在该计划的过程中，青年进行了一个社区变革项目，旨在促进社区中的非暴力。
其他名称：
  • 是：有关参与，成就和服务的创新讨论（Yes-Ideas）

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
暴力行为的变化
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
从 1（从不）到 4（3 次或更多次）的 4 点李克特量表上的 6 个项目评估过去 30 天内身体暴力行为的频率。 一个样本项目是“在过去的 30 天里，你用拳头打人或殴打人的频率是多少？” 分数越高表示过去 30 天内发生的暴力事件越多。 项目适用于 Hurd 等人的当前研究。 (2011)。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
有针对性的攻击的变化
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
6 点李克特量表上的 5 个项目，从 1（从不）到 6（5 次或更多次）测量过去 30 天内针对特定群体的攻击频率。 示例项目包括“在过去的 30 天里，您有多少次因为某人的种族而说谎或散布关于他们的虚假谣言？” 分数越高表示有针对性的侵略行为越多。 项目适用于多站点暴力预防项目（2004 年）和 Brondolo 等人的当前研究。 (2005)。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
亲社会行为的改变
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
从 1（非常不同意）到 5（非常同意）的 5 点李克特量表上的 3 个项目衡量学生的亲社会行为。 示例项目是“我对其他人友善”。 分数越高表示亲社会行为越多。 项目适用于 Nielsen 等人，2015 年的当前研究。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
旁观者行为的改变
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
从 0（否）到 1（是）的 2 分制的 6 个项目评估青少年的旁观者行为。 一个样本项目是“你有没有叫出说另一个种族坏话或开种族笑话的人？” 分数越高表明青少年参与的旁观者行为越积极。 项目改编自 Salmivalli 等人，1996 年的当前研究。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
促进公平的社会行动的变化
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
从 1（非常不同意）到 5（非常同意）的 5 点李克特量表上的 3 个项目评估学生与促进公平的社会行动相关的行为。 一个示例项目是“如果人们没有得到公平对待，我会提出问题”。 更高的分数意味着更多的社会行动。 项目是为当前的研究开发的。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
包容、多样性、公平、接受、团结的自我效能变化
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
5 分李克特量表中的 5 个项目，范围从 1（非常不同意）到 5（非常同意），衡量年轻人对他们促进包容、多样性、公平、接受和团结的能力的信念。 示例项目是“我可以接受所有不同类型的人”。 分数越高表明自我效能感越高。 项目是为当前的研究开发的。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
特权意识的变化
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
从 1（非常不同意）到 5（非常同意）的 5 点李克特量表上的 4 个项目衡量青少年的特权意识。 一个示例项目是“并非所有种族或族裔群体都有相同的机会在生活中取得成功。” 分数越高表示特权意识越强。 项目是为当前的研究开发的。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
改变对人的优势的认识
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
从 1（非常不同意）到 5（非常同意）的 5 点李克特量表的 3 个项目评估青少年对人的优点的认识。 示例项目是“每个人都可以提供一些东西”。 分数越高表明对人的优势的认可度越高。 项目是为当前的研究开发的。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
不同群体之间社会联系的变化
大体时间：基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月
从 1（非常不同意）到 5（非常同意）的 5 点李克特量表上的 8 个项目评估青少年在不同人群中的社会联系。 一个示例项目是：“我可以和不同种族的人成为朋友。” 分数越高表明不同群体之间的社会联系越多。 项目是为当前的研究开发的。
基线（0 个月）、计划结束（3 个月）、6 个月、9 个月、12 个月

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

University of Michigan

合作者

National Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD)

出版物和有用的链接

负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。

一般刊物

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2022年4月1日

初级完成 (估计的)

2026年11月29日

研究完成 (估计的)

2026年11月30日

研究注册日期

首次提交

2022年3月21日

首先提交符合 QC 标准的

2022年4月19日

首次发布 (实际的)

2022年4月20日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2026年2月17日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2026年2月12日

最后验证

2025年9月1日

更多信息

与本研究相关的术语

其他研究编号

  • HUM00190523
  • R01MD015024 (美国 NIH 拨款/合同)

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

不

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

在美国制造并从美国出口的产品

不

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