Solutions d'autonomisation des jeunes : Engager les jeunes pour la lutte contre le racisme et l'équité culturelle (YES-IDEAS)
Solutions d'autonomisation des jeunes : Engager les jeunes pour la lutte contre le racisme et l'équité culturelle (YES-ERACE)
Le but de cette étude est d'évaluer l'efficacité de YES-ERACE (Youth Empowerment Solutions for Engaging Youth for Anti-Racism and Cultural Equity) par rapport aux programmes parascolaires réguliers pour accroître l'autonomisation des jeunes, promouvoir les comportements antiracistes et réduire la violence chez les jeunes. .
Grâce au programme YES (Youth Empowerment Solutions) fondé sur des données probantes, les jeunes conçoivent et mettent en œuvre des projets pour aider à améliorer leurs communautés. Dans la présente étude, les enquêteurs ont adapté le programme YES existant pour donner aux jeunes de divers horizons les moyens de lutter contre le racisme et la discrimination raciale afin de réduire les comportements violents, y compris la victimisation fondée sur la race. Le programme adapté, YES-ERACE, se concentre sur les collégiens.
Les enquêteurs testent les effets de YES-ERACE à l'aide d'un essai randomisé de groupe dans des programmes parascolaires dans 6 collèges, examinant les effets du programme sur le sentiment d'autonomisation des jeunes, les attitudes racistes et les comportements violents. La dose-réponse et la durabilité des effets de YES-ERACE sont également examinées.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
La violence chez les jeunes est un problème de santé publique important, car plus de 20 % déclarent avoir été dans une bagarre, 19 % ont déclaré avoir intimidé quelqu'un et 16 % ont déclaré avoir porté une arme. La victimisation violente chez les jeunes comprend des séquelles de santé mentale en plus des blessures physiques causées par un comportement violent, le fardeau le plus lourd pesant sur les jeunes non blancs. L'homicide est la principale cause de décès chez les Afro-Américains âgés de 10 à 24 ans et l'une des 3 principales causes de décès chez les jeunes hispaniques et amérindiens. Le racisme, l'exercice du pouvoir contre un groupe racial défini comme inférieur, est associé à l'agression et à la violence contre les jeunes des minorités raciales. Les chercheurs ont identifié deux voies par lesquelles le racisme affecte la violence chez les jeunes : 1) en tant que facteur de stress menant à la violence ; et 2) en tant que facteur structurel entraînant une plus grande exposition aux facteurs de risque au niveau communautaire. Les préjugés raciaux peuvent également accroître la méfiance, l'hostilité et la violence interraciales. Pourtant, les stratégies qui intègrent l'élimination du racisme à la prévention de la violence qui engagent également les jeunes dans les efforts de changement n'ont pas été étudiées systématiquement.
Un développement positif peut être atteint en engageant les jeunes dans des activités d'amélioration communautaire conçues pour leur donner les moyens d'éviter les comportements à risque. S'appuyant sur des recherches antérieures et guidés par des études antérieures sur les processus d'autonomisation, les enquêteurs ont développé un programme de prévention de la violence après l'école pour les collégiens appelé Youth Empowerment Solutions (YES) for Peaceful Communities. Des études antérieures ont décrit comment YES engage les jeunes à évaluer les actifs et les passifs du quartier pour la prévention de la violence et à concevoir et mettre en œuvre des projets de quartier ou d'école pour réduire la violence. Les résultats des évaluations précédentes du programme YES ont révélé que le programme YES réduisait les comportements violents et augmentait les comportements positifs dans une conception de groupe de comparaison grâce au processus d'autonomisation des jeunes à réfléchir de manière critique à leur communauté, à élaborer des plans de changement et à mettre en œuvre leurs plans (c'est-à-dire que les effets du programme étaient médiatisés grâce à des résultats autonomes).
Le programme YES existant a été adapté pour permettre aux jeunes de divers horizons de lutter contre le racisme et la discrimination comme moyen de réduire les comportements violents. YES for Engaging youth for anti-Racism And Cultural Equity (YES-ERACE) se concentre sur les élèves du secondaire, car il s'agit d'une période de développement où le développement de l'identité raciale devient une tâche de développement centrale, la sensibilisation au racisme se développe, les idées sur les relations interpersonnelles sont formatrices et le comportement d'intimidation est à son apogée. Donner aux jeunes les moyens de lutter contre les préjugés raciaux et les comportements racistes peut, en partie, contribuer à réduire les comportements violents. En collaboration avec un conseil consultatif impliqué dans la lutte contre le racisme, les enquêteurs ont modifié le programme YES existant pour intégrer le programme Teaching Tolerance (TT) du Southern Poverty Law Center, l'une des plus anciennes organisations de défense des droits civiques aux États-Unis. ERACE est que les jeunes conçoivent et mettent en œuvre des projets axés sur la lutte contre le racisme ou la discrimination.
L'étude comprend deux phases : 1) adapter YES et 2) tester les effets YES-ERACE. La phase 1 comprenait le pilotage et l'évaluation des révisions du programme en testant de nouveaux modules et en obtenant les commentaires des jeunes et des enseignants. La phase 2 teste les effets de YES-ERACE à l'aide d'un essai randomisé en groupe dans des programmes parascolaires dans 6 collèges. Les enquêteurs examinent les effets du programme sur le sentiment d'autonomie, les attitudes racistes et les comportements violents des jeunes. Enfin, la dose-réponse et la durabilité des effets de YES-ERACE sont examinées.
Les objectifs spécifiques sont :
OBJECTIF 1: adapter le programme YES pour intégrer plusieurs modules du programme TT et étudier le processus d'adaptation et de mise en œuvre du nouveau programme pour les groupes racialement divers d'élèves du collège
OBJECTIF 2 : tester l'efficacité du programme YES-ERACE dans une conception randomisée sur des résultats autonomisés qui médieront les effets de YES-ERACE sur la perpétration d'attitudes et de comportements racistes
OBJECTIF 3 : rechercher si les résultats autonomisés sont le mécanisme par lequel le programme YES-ERACE réduit les comportements racistes et les comportements agressifs et violents (en particulier ceux motivés par le racisme) au fil du temps.
AIM 4 : étudier les effets de la dose-réponse dans le temps sur les résultats des AIMS 2 et 3.
Les résultats de cette étude fourniront des preuves d'un programme de tolérance raciale basé sur l'autonomisation qui réduira la discrimination et l'agression à motivation raciale chez les jeunes des écoles intermédiaires de diverses races.
Type d'étude
Inscription (Estimé)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Coordonnées de l'étude
- Nom: Marc A Zimmerman, PhD
- Numéro de téléphone: 734-647-0224
- E-mail: marcz@umich.edu
Sauvegarde des contacts de l'étude
- Nom: Katherine T Taelman, MAT, MPH
- Numéro de téléphone: 269-267-5281
- E-mail: katherta@umich.edu
Lieux d'étude
-
-
Michigan
-
Ann Arbor, Michigan, États-Unis, 48109
- Recrutement
- University of Michigan
-
Chercheur principal:
- Marc Zimmerman, PhD
-
Contact:
- Katherine T Taelman, MAT, MPH
- Numéro de téléphone: 269-267-5281
- E-mail: katherta@umich.edu
-
-
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
La description
Critère d'intégration:
- Élèves inscrits à des programmes parascolaires dans six collèges du district scolaire intermédiaire du comté de Genesee
- Élèves de la 6e à la 8e année
- Les étudiants qui acceptent
Critère d'exclusion:
- Non-étudiants
- Élèves qui ne sont pas d'accord ou dont les parents nous font part de leur refus
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: Non randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
|---|---|
|
Aucune intervention: Contrôle
Les élèves participent au programme parascolaire régulier.
|
|
|
Expérimental: OUI DES IDÉES
Les étudiants participent au programme YES IDEAS.
|
Yes Ideas est une version adaptée du programme de preuve basé sur Oui (Youth Empowerment Solutions).
Grâce au programme YES, les jeunes conçoivent et mettent en œuvre leurs propres projets pour aider à améliorer leurs propres communautés.
Le curriculum Adapté Yes Ideas permet aux jeunes de divers horizons pour lutter contre l'intimidation et promouvoir les comportements positifs comme un moyen de réduire les comportements violents.
Au cours du programme, les jeunes mettent en œuvre un projet de changement communautaire visant à promouvoir la non-violence dans leur communauté.
Autres noms:
|
Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Changement dans la perpétration de violence
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
6 items sur une échelle de Likert en 4 points allant de 1 (jamais) à 4 (3 fois ou plus) évaluent la fréquence des violences physiques commises au cours des 30 derniers jours.
Un exemple d'item est "Au cours des 30 derniers jours, combien de fois avez-vous frappé quelqu'un avec vos poings ou battu quelqu'un ?"
Un score plus élevé indique plus de cas de violence au cours des 30 derniers jours.
Les items ont été adaptés pour l'étude actuelle de Hurd et al. (2011).
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
|
Changement dans l'agression ciblée
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
5 éléments sur une échelle de Likert en 6 points allant de 1 (jamais) à 6 (5 fois ou plus) mesurent la fréquence de l'agression ciblée envers un groupe spécifique au cours des 30 derniers jours.
Un exemple d'item comprend "Au cours des 30 derniers jours, combien de fois avez-vous menti ou répandu de fausses rumeurs sur quelqu'un en raison de sa race ?"
Des scores plus élevés indiquent plus de cas de perpétration d'agressions ciblées.
Les éléments ont été adaptés pour l'étude actuelle du projet de prévention de la violence multisite (2004) et de Brondolo et al. (2005).
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
|
Changement dans les comportements prosociaux
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
3 items sur une échelle de Likert en 5 points allant de 1 (pas du tout d'accord) à 5 (tout à fait d'accord) mesurent le comportement prosocial des élèves.
Un exemple d'item est "Je suis gentil avec les autres."
Des scores plus élevés indiquent un comportement plus prosocial.
Les items ont été adaptés pour l'étude actuelle de Nielsen et al., 2015.
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
|
Changement dans les comportements des spectateurs
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
6 items sur une échelle de 2 points de 0 (non) à 1 (oui) évaluent les comportements de spectateurs des jeunes.
Un exemple d'item est "Avez-vous appelé quelqu'un qui dit quelque chose de mal à propos d'une autre race ou fait une blague raciale ?"
Des scores plus élevés indiquent que les jeunes adoptent des comportements de spectateur plus positifs.
Les items ont été adaptés pour l'étude actuelle de Salmivalli et al., 1996.
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
|
Changement dans l'action sociale pour la promotion de l'équité
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
3 items sur une échelle de Likert en 5 points allant de 1 (pas du tout d'accord) à 5 (tout à fait d'accord) évaluent les comportements des élèves liés à l'action sociale pour la promotion de l'équité.
Un exemple d'item est « Je pose des questions si les gens ne sont pas traités équitablement ».
Des scores plus élevés signifient plus d'action sociale.
Des items ont été élaborés pour la présente étude.
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
|
Changement d'auto-efficacité pour l'inclusion, la diversité, l'équité, l'acceptation, la solidarité
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
5 items sur une échelle de Likert en 5 points allant de 1 (fortement en désaccord) à 5 (fortement d'accord) mesurent les croyances des jeunes quant à leurs capacités à promouvoir l'inclusion, la diversité, l'équité, l'acceptation et la solidarité.
Un exemple d'item est "Je peux accepter tous les différents types de personnes."
Des scores plus élevés indiquent plus d'auto-efficacité.
Des items ont été élaborés pour la présente étude.
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
|
Modification de la sensibilisation aux privilèges
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
4 items sur une échelle de Likert en 5 points allant de 1 (fortement en désaccord) à 5 (fortement d'accord) mesurent la conscience des privilèges des jeunes.
Un exemple d'item est "Tous les groupes raciaux ou ethniques n'ont pas la même chance d'avancer dans la vie."
Des scores plus élevés indiquent une plus grande connaissance des privilèges.
Des items ont été élaborés pour la présente étude.
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
|
Changement dans Reconnaître les forces des gens
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
3 items sur une échelle de Likert en 5 points allant de 1 (pas du tout d'accord) à 5 (tout à fait d'accord) évaluent la reconnaissance par les jeunes des forces des autres.
Un exemple d'item est « Tout le monde a quelque chose à offrir ».
Des scores plus élevés indiquent une plus grande reconnaissance des points forts chez les personnes.
Des items ont été élaborés pour la présente étude.
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
|
Changement dans les relations sociales entre divers groupes
Délai: Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
8 éléments sur une échelle de Likert en 5 points allant de 1 (fortement en désaccord) à 5 (fortement d'accord) évaluent les liens sociaux des jeunes entre divers groupes de personnes.
Un exemple d'item est : "Je peux être ami avec quelqu'un d'un groupe racial différent."
Des scores plus élevés indiquent plus de liens sociaux entre divers groupes.
Des items ont été élaborés pour la présente étude.
|
Baseline (0 mois), Fin du programme (3 mois), 6 mois, 9 mois, 12 mois
|
Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Publications et liens utiles
Publications générales
- Zimmerman MA, Stewart SE, Morrel-Samuels S, Franzen S, Reischl TM. Youth Empowerment Solutions for Peaceful Communities: combining theory and practice in a community-level violence prevention curriculum. Health Promot Pract. 2011 May;12(3):425-39. doi: 10.1177/1524839909357316. Epub 2010 Nov 8.
- Miao TA, Umemoto K, Gonda D, Hishinuma ES. Essential elements for community engagement in evidence-based youth violence prevention. Am J Community Psychol. 2011 Sep;48(1-2):120-32. doi: 10.1007/s10464-010-9418-6.
- Zimmerman MA. Psychological empowerment: issues and illustrations. Am J Community Psychol. 1995 Oct;23(5):581-99. doi: 10.1007/BF02506983.
- Kellett M. Small shoes, big steps! Empowering children as active researchers. Am J Community Psychol. 2010 Sep;46(1-2):195-203. doi: 10.1007/s10464-010-9324-y.
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Estimé)
Achèvement de l'étude (Estimé)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Autres numéros d'identification d'étude
- HUM00190523
- R01MD015024 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
produit fabriqué et exporté des États-Unis.
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .