年幼儿童的负责任行为试点研究 (RBYC)

实验性的：干预臂

来自两所学校的 6 年级和 7 年级的学生被随机分配接受 RBYC 课程。 RBYC 课程有八个核心内容课程，每个课程大约持续 45 分钟。 其中包括解决以下问题的会议：1）儿童与青少年之间的发展差异； 2) 换位思考和同理心回应年幼的孩子； 3) 和 4) 健康与不健康的青少年儿童关系； 5）关于儿童性虐待和法律后果的误解与事实； 6) 为什么青少年可能从事有害的性行为； 7) 同伴性骚扰，它是什么以及如何避免或解决它； 8) 当您担心另一个孩子或同龄人已经或可能受到伤害时，做一个好的旁观者或正直者。 RBYC 课程被整合到每所学校现有的健康教育课程中。

行为的：幼儿负责任行为 (RBYC)

RBYC 是一项以学校为基础的普遍预防计划，旨在为青少年及其父母（或其他监护人）提供知识和工具，以帮助青少年与年幼的孩子适当互动并避免让年幼的孩子参与性行为。

无干预：候补名单控制

一旦研究完成（即收集基线和评估后数据），被随机分配到候补名单控制条件的两所学校的 6 年级和 7 年级学生将接受 RBYC 课程。

儿童和青少年之间的发育差异

RBYC 旨在教育儿童了解青少年和年幼儿童之间的发育差异。 研究人员无法确定现有的相关措施，因此创建了七个项目来评估有关青少年和年幼儿童之间发育差异的知识。 例如，“当孩子不能做与青少年相同的事情时，他们可能会感到沮丧。” 回答选项为真或假，得分为 0（不准确）或 1（准确）。 量表范围= 0-7，分数越高表示对青少年和年幼儿童之间发育差异的理解越准确。

CSA 及相关概念的知识

包括 41 个编码为 0（不准确）或 1（准确）的真/假项目，以评估反映五个分量表的五个核心知识领域：儿童性虐待事实、儿童性虐待法律、儿童性虐待预防、性骚扰知识、性骚扰知识性同意 包含给定子量表的项目被汇总为一个子量表分数，分数越高表示知识越准确。项目由研究人员为研究创建，还改编自：青少年认知量表（Hunter、Becker、Kaplan 和 Goodwin，1991 年） )、儿童虐待知识调查问卷（Tutty，1995 年）和儿童性虐待调查问卷（Halpérin 等，1996 年）。

同辈性骚扰行为

包括 Taylor 及其同事 (2011) 创建的评估同伴性骚扰行为的五个项目。 例如，“您是否曾经对同伴做过以下任何事情：对他们发表性评论、笑话、手势或眼神？”回答选项是“否”(0) 或“是”(1)，将其相加得到最终分数，范围为 0-5，分数越高表明参与的骚扰行为越多。

避免或防止伤害的行为意图

为了评估避免同伴性骚扰的意图，调查人员使用了泰勒及其同事开发的五个项目（泰勒等人，2011 年）。 例如“我可以帮助防止对我学校同龄人的性骚扰”。 项目以从完全不同意 (1) 到完全同意 (4) 的四分制量表进行测量，并对 5-20 分的分数进行加总。 为了评估避免或预防 CSA 的意图，研究人员制作了七个类似的项目。 例如“我知道如何教我的朋友如何制止儿童性虐待”。 同样，回答选项的范围从完全不同意 (1) 到完全同意 (4)，总分范围为 7-28。 对于这两个量表，得分越高表明预防或避免伤害的意愿越强。