Comportement responsable avec les jeunes enfants Étude pilote (RBYC)

Expérimental: Bras d'intervention

Les élèves des 6e et 7e années de deux écoles ont été randomisés pour recevoir le programme RBYC. Le programme RBYC comprend huit sessions de contenu de base, chacune d'une durée d'environ 45 minutes. Celles-ci incluent des sessions qui abordent : 1) les différences de développement entre les enfants et les adolescents ; 2) Prise de perspective et réponse empathique aux jeunes enfants; 3) et 4) Relations adolescentes-jeunes enfants saines ou malsaines ; 5) Idées fausses contre faits sur l'abus sexuel des enfants et les ramifications juridiques ; 6) Pourquoi les adolescents peuvent adopter des comportements sexuels préjudiciables ; 7) Le harcèlement sexuel entre pairs, qu'est-ce que c'est et comment l'éviter ou y remédier ; et 8) Être un bon spectateur ou un bon spectateur lorsque vous craignez qu'un autre enfant ou un pair ait été ou puisse être blessé. Le programme RBYC a été intégré au programme d'éducation sanitaire existant de chaque école.

Comportemental: Comportement responsable pour les jeunes enfants (RBYC)

RBYC est un programme de prévention universel en milieu scolaire conçu pour fournir aux adolescents et à leurs parents (ou autres tuteurs) les connaissances et les outils nécessaires pour aider les adolescents à interagir de manière appropriée avec les jeunes enfants et à éviter d'impliquer les jeunes enfants dans des comportements sexuels.

Aucune intervention: Contrôle des listes d'attente

Les élèves des 6e et 7e années des deux écoles qui ont été randomisés dans la condition de contrôle de la liste d'attente ont reçu le programme RBYC une fois l'étude terminée (c'est-à-dire que les données de base et post-évaluation ont été collectées).

Différences de développement entre les enfants et les adolescents

RBYC vise à éduquer les enfants sur les différences de développement entre les adolescents et les jeunes enfants. Les enquêteurs n'ont pas été en mesure d'identifier une mesure pertinente existante et ont donc créé sept éléments pour évaluer les connaissances sur les différences de développement entre les adolescents et les jeunes enfants. Par exemple, "Les enfants peuvent se sentir frustrés lorsqu'ils ne peuvent pas faire les mêmes choses que les adolescents." Les options de réponse étaient vrai ou faux et notées 0 (inexact) ou 1 (exact). Échelle = 0-7, avec des scores plus élevés indiquant une compréhension plus précise des différences de développement entre les adolescents et les jeunes enfants.

Connaissance de la CSA et des concepts connexes

Inclus 41 éléments vrai/faux codés 0 (inexact) ou 1 (exact) pour évaluer cinq domaines de connaissances de base reflétant cinq sous-échelles : faits sur les abus sexuels sur enfants, lois sur les abus sexuels sur enfants, prévention des abus sexuels sur enfants, connaissances sur le harcèlement sexuel, connaissances sur consentement sexuel Les items comprenant une sous-échelle donnée ont été additionnés pour un score de sous-échelle, avec des scores plus élevés indiquant une connaissance plus précise. ), Children's Knowledge of Abuse Questionnaire (Tutty, 1995) et Questionnaire on Child Sexual Abuse (Halpérin et al., 1996).

Comportements de harcèlement sexuel entre pairs

Comprend cinq éléments évaluant la perpétration de harcèlement sexuel par les pairs créés par Taylor et ses collègues (2011). Par exemple "Avez-vous déjà fait l'une des choses suivantes avec un pair : fait des commentaires, des blagues, des gestes ou des regards à caractère sexuel ?" Les options de réponse étaient non (0) ou oui (1) et ont été additionnées pour fournir un score final allant de 0 à 5, les scores les plus élevés indiquant l'engagement dans des comportements plus harcelants.

Intention comportementale d'éviter ou de prévenir les dommages

Pour évaluer l'intention d'éviter le harcèlement sexuel par les pairs, les enquêteurs ont utilisé cinq éléments développés par Taylor et ses collègues (Taylor et al., 2011). Par exemple "Je peux aider à prévenir le harcèlement sexuel contre les pairs de mon école". Les items ont été mesurés sur une échelle à quatre points allant de complètement en désaccord (1) à complètement d'accord (4) et additionnés pour obtenir des scores allant de 5 à 20. Pour évaluer l'intention d'éviter ou de prévenir l'ASC, les enquêteurs ont élaboré sept éléments similaires. Par exemple "Je sais comment enseigner à mes amis comment mettre fin à l'abus sexuel des enfants". Encore une fois, les options de réponse allaient de complètement en désaccord (1) à complètement d'accord (4) et ont été additionnées pour des scores allant de 7 à 28. Pour les deux échelles, les scores les plus élevés indiquaient une intention plus forte de prévenir ou d'éviter les dommages.