同步研究：对 FASD 儿童进行音乐训练的随机对照试验 (Synchrony)

与非音乐家相比，音乐训练已被证明可以改变音乐家的大脑功能和结构。 音乐训练需要一套复杂的技能。 通过参与这项活动，音乐训练可能会改变儿童的大脑发育并增加皮质连接，从而改善自我调节和认知表现。 然而，尽管已知产前酒精暴露会对行为和认知产生影响，但音乐训练尚未在患有胎儿酒精谱系障碍的儿童中进行过测试。

该研究将采用随机交叉设计来检验钢琴训练与音乐聆听的效果。 参与者将被要求在入学前参加两次信息发布会。 这些将为参与者提供有关研究期望的详细信息、完整的研究同意/同意，并培训参与者使用设备进行音乐聆听/钢琴训练。 参与者将接受基线评估，包括认知测试、行为问卷和神经影像学。 每位参与者将被随机分配接受 12 周的音乐聆听或钢琴训练。 最初的 12 周干预完成后，参与者将接受中间评估，其中将重复最初的评估。 然后，参与者将再进行 12 周的另一项研究（音乐聆听或钢琴训练）。 在研究的最后一周，初始评估组将重复第三次。

在听音乐期间，将为参与者提供一个允许参与者访问研究选择的音乐的设备。 参与者将在 12 周内每周获得一份音乐列表，并被要求每天至少听 10 分钟研究选择的音乐。 参与者将被要求每周与研究团队联系，以收到下周的播放列表并确保遵守规定。

在钢琴训练期间，将为参与者提供电子键盘，使参与者可以每天练习钢琴。 参与者将参加每周 ½ 小时的钢琴课程，课程将遵循市售的初学者钢琴课程。 参与者每周都会布置作业，并要求每天至少练习钢琴10分钟。 每周的钢琴课都会检查进度，以确保合规。

所有数据将使用在线数据库和评估工具 COINS 直接从参与者处收集，或者将双重数据输入 COINS，并通过查阅源材料解决冲突。 评估结果将转移到 NIAAA 数据档案 (DA)，该档案将验证相对于预期范围的数据输入值。 任何违规行为都将通过查阅源材料在 COINS 数据库中进行纠正，并重新提取数据上传到 NIAAA-DA。 NIAAA-DA 将维护源材料。 将检查缺失数据是否存在任何系统性缺失模式。 混合效应模型对缺失数据相对不敏感。 如有必要，将使用标准统计方法替换缺失数据。

将采用标准统计分析方法来评估数据是否违反统计模型的假设。 将根据需要进行转换。 将根据缺失数据的数量，使用方差（或协方差）的重复测量分析或混合效应模型，对音乐聆听和钢琴训练组之间的结果变量进行统计比较。 将使用韦克斯勒儿童智力量表 (WISC) 数字跨度和图片跨度子测试来评估工作记忆。 将使用康纳斯连续表现测试 3 (CPT3) 评估注意力。 将使用执行功能行为评级量表 2 (BRIEF2) 评估行为调节。 年龄、社会经济地位和音乐经验将作为协变量包含在模型中。 还将研究性别对结果变量的影响。

H1：我们假设钢琴训练将改善相对于音乐聆听的行为调节（BRIEF2）。

H2：相对于听音乐，钢琴训练会提高注意力（Conners CPT 3）。

H3：相对于听音乐，钢琴训练将改善工作记忆（WISC - 数字跨度）。