Die Synchrony-Studie: Eine randomisierte kontrollierte Studie zum Musiktraining für Kinder mit FASD (Synchrony)

Es hat sich gezeigt, dass Musiktraining die Gehirnfunktion und -struktur bei Musikern im Vergleich zu Nichtmusikern verändert. Musikunterricht erfordert komplexe Fähigkeiten. Durch die Teilnahme an dieser Aktivität kann Musiktraining die Gehirnentwicklung bei Kindern verändern und die kortikale Konnektivität steigern, sodass eine verbesserte Selbstregulation und kognitive Leistungsfähigkeit erreicht wird. Allerdings wurde das Musiktraining bei Kindern mit einer fetalen Alkoholspektrumsstörung trotz bekannter Verhaltens- und kognitiver Auswirkungen einer vorgeburtlichen Alkoholexposition nicht getestet.

Die Studie wird ein randomisiertes Cross-Over-Design verwenden, um die Auswirkungen des Klavierunterrichts im Vergleich zum Musikhören zu untersuchen. Die Teilnehmer werden gebeten, vor der Studieneinschreibung an zwei Informationsveranstaltungen teilzunehmen. Diese versorgen die Teilnehmer mit detaillierten Informationen über die Studienerwartungen, vervollständigen die Studieneinwilligung/-einwilligung und schulen die Teilnehmer in der Verwendung der Geräte zum Musikhören/Klaviertraining. Die Teilnehmer erhalten Basisbewertungen, die kognitive Tests, Verhaltensfragebögen und Neuroimaging umfassen. Jeder Teilnehmer wird nach dem Zufallsprinzip ausgewählt und erhält 12 Wochen lang entweder Musikhören oder Klaviertraining. Nach Abschluss der ersten 12-wöchigen Intervention erhalten die Teilnehmer eine Zwischenbewertung, bei der die anfängliche Bewertungsbatterie wiederholt wird. Anschließend nehmen die Teilnehmer weitere 12 Wochen am anderen Teil des Studiums (Musikhören oder Klaviertraining) teil. In der letzten Woche der Studie wird die Erstbewertungsbatterie ein drittes Mal wiederholt.

Während des Musikhörens wird dem Teilnehmer ein Gerät zur Verfügung gestellt, mit dem der Teilnehmer auf die von der Studie ausgewählte Musik zugreifen kann. Den Teilnehmern wird 12 Wochen lang eine Musikliste pro Woche zur Verfügung gestellt und sie werden gebeten, mindestens 10 Minuten pro Tag Musik aus der von der Studie ausgewählten Musik zu hören. Die Teilnehmer müssen sich wöchentlich beim Studienteam melden, um die Playlist für die nächste Woche zu erhalten und die Einhaltung sicherzustellen.

Während des Klavierunterrichts wird dem Teilnehmer ein elektronisches Keyboard zur Verfügung gestellt, mit dem er täglich Klavier üben kann. Die Teilnehmer nehmen wöchentlich an ½-stündigen Klavierstunden teil, die einem im Handel erhältlichen Klavierlehrplan für Anfänger folgen. Den Teilnehmern werden wöchentlich Hausaufgaben zugeteilt, mit der Auflage, mindestens 10 Minuten pro Tag Klavier zu üben. Der Fortschritt wird bei jeder wöchentlichen Klavierstunde überprüft, um die Einhaltung sicherzustellen.

Alle Daten werden entweder direkt von den Teilnehmern mithilfe von COINS, einer Online-Datenbank und einem Bewertungstool, gesammelt oder es werden doppelte Daten in COINS eingegeben, wobei Konflikte durch Konsultation des Quellmaterials gelöst werden. Die Bewertungen werden an das NIAAA-Datenarchiv (DA) übertragen, das die Dateneingabewerte im Verhältnis zu den erwarteten Bereichen validiert. Alle Verstöße werden in der COINS-Datenbank durch Rücksprache mit dem Quellmaterial korrigiert und für den Daten-Upload auf NIAAA-DA erneut extrahiert. NIAAA-DA wird das Quellmaterial pflegen. Fehlende Daten werden auf systematische Muster des Fehlens untersucht. Mixed-Effects-Modelle reagieren relativ unempfindlich auf fehlende Daten. Bei Bedarf werden fehlende Daten mithilfe standardmäßiger statistischer Methoden ersetzt.

Standardmäßige statistische Analyseansätze werden verwendet, um die Daten auf Verstöße gegen die Annahmen der statistischen Modelle auszuwerten. Bei Bedarf werden Transformationen durchgeführt. Ergebnisvariablen werden statistisch zwischen den Bereichen Musikhören und Klaviertraining verglichen, wobei je nach Menge der fehlenden Daten eine Varianzanalyse (oder Kovarianz) mit wiederholten Messungen oder Modelle mit gemischten Effekten verwendet werden. Das Arbeitsgedächtnis wird anhand der Subtests „Zifferspanne“ und „Bildspanne“ der Wechsler-Intelligenzskala für Kinder (WISC) bewertet. Die Aufmerksamkeit wird mithilfe des Conners Continuous Performance Test 3 (CPT3) bewertet. Die Verhaltensregulation wird anhand des Behavioral Rating Inventory of Executive Function 2 (BRIEF2) bewertet. Alter, sozioökonomischer Status und Musikerfahrung werden als Kovariaten in das Modell einbezogen. Sexuelle Auswirkungen auf Ergebnisvariablen werden ebenfalls untersucht.

H1: Wir gehen davon aus, dass Klavierunterricht zu Verbesserungen der Verhaltensregulation (BRIEF2) im Vergleich zum Musikhören führt.

H2: Klavierunterricht führt zu einer Verbesserung der Aufmerksamkeit (Conners CPT 3) im Vergleich zum Musikhören.

H3: Klavierunterricht führt im Vergleich zum Musikhören zu Verbesserungen des Arbeitsgedächtnisses (WISC – Digit Span).