心理教育对绝望、死亡焦虑和照顾者负担的影响

护理人员每周都会了解心理教育计划中包含的主题并进行讨论。

1. 贝克绝望量表（BHS）用于确定绝望程度。 这些项目的回答为“是-否”。 总分在0-20之间。 随着量表得分的增加；解释为个人绝望感的增加。
2. 采用坦普勒死亡焦虑量表（TDA）来测定死亡焦虑程度。 从量表中可以获得的总分在0-15之间，7分及以上被解释为高度死亡焦虑。 这些项目的答案为“对-错”。
3. 护理人员压力指数（CSI）用于确定护理负担。 量表中的项目回答为“是-否”。 量表总分为0-13分，量表平均分为7分及以上；解释为个人的护理负担。

心理教育之后，我们的目标是降低

1. 对于绝望，BHS 使用
2. 死亡焦虑，使用 TDA
3. 护理负担，使用 CSI

与患者亲属解释姑息治疗的含义，讨论患者的常见症状。

定性阶段的数据；它是在心理教育计划的基础上，通过对实验组患者亲属进行结构化访谈形式获得的。 在第二、三、五、七次心理教育中，询问了关于绝望、死亡焦虑和护理负担的六个问题。 本环节“结构化访谈表1中照顾患者家属的意义是什么？ 护理过程对您有何影响？” 通过提问进行定性访谈。

测试后贝克绝望量表用于确定心理教育后护理人员的绝望程度。 该量表有 20 个项目，这些项目的回答为“是-否”。 总分在0-20之间。 随着量表得分的增加；解释为个人绝望感的增加。

采用Templer死亡焦虑量表来确定护理人员经过心理教育后的死亡焦虑程度。该量表得出的总分在0-15之间，7分及以上被解释为高死亡焦虑。 量表中的项目回答为“对-错”。

护理人员压力指数用于确定心理教育后护理人员的护理负担。 量表中的项目回答为“是-否”。 该量表没有子维度。 该量表的总分在0-13之间，且该量表的平均分在7分及以上；解释为个人的护理负担。