概念图:作为基于问题的学习工具 (ConceptMapp)
2024年1月18日 更新者:Alexandria University
概念图:作为基于问题的学习工具,培养学生解决问题的技能、元认知意识和自主学习
本研究深入探讨如何利用概念图作为基于问题的学习 (PBL) 中的战略工具,以提高学生解决问题的能力、元认知意识和自主学习能力。
概念图是知识结构的可视化表示,被探索作为培养和完善学生解决问题的能力的一种手段,为他们应对各个领域的挑战做好准备。
研究概览
详细说明
本研究深入探讨如何利用概念图作为基于问题的学习 (PBL) 中的战略工具,以提高学生解决问题的能力、元认知意识和自主学习能力。
概念图是知识结构的可视化表示,被探索作为培养和完善学生解决问题的能力的一种手段,为他们应对各个领域的挑战做好准备。
此外,该研究还调查了 PBL 背景下的概念图如何促进元认知意识,帮助学生更加意识到自己的学习策略,并使他们能够识别理解上的差距。
此外,该研究还探讨了概念图在增强自主学习、培养自主性和对学生教育旅程更深层次的主人翁意识方面的作用。
从这项研究中获得的见解不仅为教学设计实践提供了信息,通过概念图提供了增强基于问题的学习的循证策略,而且还有助于更广泛的教育研究讨论,为有效的教学和学习策略提供了宝贵的视角。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
140
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息,以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Semoha
-
Masjid Al Khiḑr、Semoha、埃及、11511
- Faculty of Nursing
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人,称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准:
- 从第二学年到第四学年
- 接受参加这项研究
排除标准:
- 第一学年
- 心理或精神障碍
学习计划
本节提供研究计划的详细信息,包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的?
设计细节
- 主要用途:其他
- 分配:随机化
- 介入模型:并行分配
- 屏蔽:单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
---|---|
实验性的:概念图
概念图作为解决问题的学习工具的效用。
此外,还检查了扎加齐格护理学院使用概念图作为基于问题的学习工具对学生元认知意识、问题解决能力和自主学习的影响
|
概念图是一种视觉表示和组织工具,用于说明概念、想法和信息之间的关系。
它涉及创建知识的图形描述,通常使用节点或框来表示概念并使用连接线或箭头来表示它们之间的关系。
中心概念或主要思想通常位于地图的中心,而辅助概念则从其中延伸出来。
这些地图是对某个主题的全面概述,突出了各个元素的层次结构和相互关联性。
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无干预:传统的学习体验
传统学习经验作为学习工具的效用
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研究衡量的是什么?
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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提高学生的元认知意识
大体时间:2个月
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接触过概念图技术的护生在元认知意识技能量表中的得分高于未接触过概念图技术的护生(总分范围为30:150,得分高于90表明元认知意识较高)。
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2个月
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改善学生的基于问题的学习
大体时间:2个月
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接触过概念图技术的护生在问题解决能力问卷中表现出较高的分数(总分范围为28至140,分数超过56表明解决问题的能力较高)高于未接触过概念图技术的护生。
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2个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 学习椅:mohamed H atta、Faculty of nursing, Alexandria university, Egypt
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查,以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2023年8月1日
初级完成 (实际的)
2023年9月30日
研究完成 (实际的)
2023年12月20日
研究注册日期
首次提交
2023年12月25日
首先提交符合 QC 标准的
2024年1月18日
首次发布 (实际的)
2024年1月29日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年1月29日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年1月18日
最后验证
2023年12月1日
更多信息
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