用意义训练语法
2026年3月20日 更新者：Elena Plante、University of Arizona
研究 5：语义支持的影响
这项研究将招募 4 至 6 岁的儿童，这些儿童在发展语言技能方面表现出严重困难，且没有任何其他障碍。
儿童将接受标准化的语言、听力和认知测试，以确认发育性语言障碍的诊断。
孩子们将参加为期六周的半天夏令营计划，在此期间他们将接受旨在提高语言技能的治疗。
治疗结束后大约六周，孩子们将再次接受检查，以确定他们保留了多少学习能力。
研究概览
详细说明
4 岁 0 个月至 6 岁 11 个月之间的儿童符合资格。 发育性语言障碍的诊断将被确认为正常的非语言认知功能，通过纯音听力筛查，并且标准化语言测试的测试分数与发育性语言障碍一致，并且家长报告没有其他诊断为障碍的情况。 言语技能和词汇技能将通过标准化测试进行描述。
参加治疗的儿童最多可以连续 28 个工作日就诊。 该研究从对潜在治疗目标的语素使用进行三天的基线评估开始。 选择其中两人进行研究，其中一名接受治疗，另一名在治疗过程中进行跟踪。 治疗包括游戏、读书和手工活动等适合儿童的活动。 提示孩子们在对话中使用经过处理的语素。 在这种尝试之后，治疗临床医生立即重复孩子的话语，纠正任何不合语法的形式。 一半的孩子还将收到句子中关键词含义的解释（例如，旋转意味着快速转动）。 每周评估 2-3 次对未处理环境的概括。 学习保留率在治疗结束后约六周进行测量。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
24
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Arizona
-
Tucson、Arizona、美国、85721
- The University of Arizona
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
语言分数与发育性语言障碍一致 非语言认知分数与正常范围的智力功能一致
排除标准：
听力损失 智力障碍 其他残疾状况
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：非随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
|
实验性的：语法处理包括语义支持
接受语法治疗的孩子还将收到有关用于引出语法形式的动词含义的简单解释。
|
在儿童友好活动的背景下，临床医生提示儿童尝试使用治疗中针对的语法形式。
临床医生立即重申孩子的尝试（即重铸），纠正任何不合语法的元素。
临床医生每次会引出并重述 24 个话语。
|
|
有源比较器：排除语义支持的语法处理
接受语法治疗的儿童不会收到任何有关用于引出语法形式的动词含义的解释。
|
在儿童友好活动的背景下，临床医生提示儿童尝试使用治疗中针对的语法形式。
临床医生立即重申孩子的尝试（即重铸），纠正任何不合语法的元素。
临床医生每次会引出并重述 24 个话语。
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
在未经处理的语境中处理过的语法形式使用变化
大体时间：在治疗最后一周（第5周）的三天
|
临床医生通过玩具、活动和治疗课程中未涉及的词汇，引导儿童使用已训练语法形式十次。
这是在临床医生与儿童在游戏或故事讲述中使用玩具进行的对话互动中完成的，被称为“泛化测试”。
由于儿童开始治疗时具有不同的治疗前使用水平，像治疗结束时使用百分比这样的测量指标无法准确反映治疗效果。
相反，对于每个儿童，取治疗结束时一周内获得的三次泛化测试数据的平均值。
该平均值减去连续三次治疗前测试会话的平均值，再除以三次治疗结束测试的标准差，构成泛化d值。
这反映了每个儿童从其治疗前基线显示的变化量，以标准差为单位。
泛化d值作为组统计分析的因变量测量指标。
|
在治疗最后一周（第5周）的三天
|
|
在未经处理语境中未经处理语法形式使用情况的变化
大体时间：在治疗最后一周（第5周）的三天
|
临床医生通过玩具、活动和治疗会话中未使用的词汇，引出十种经过训练的语法形式的用法。
这是在临床医生与儿童在游戏或故事中使用玩具的对话互动中完成的，被称为“泛化探针”。
由于儿童开始治疗时具有不同的预处理使用水平，像治疗结束时使用百分比这样的测量不能准确反映治疗效果。
相反，对于每个儿童，在治疗结束时一周内获得的三个泛化探针数据被平均。
这个平均值减去三个连续预处理探针会话的平均值，再除以三个治疗结束探针的标准差，构成了一个泛化d值。
这反映了每个儿童从其预处理基线显示的变化量，以标准差为单位。
泛化d值作为群体统计分析的相关测量。
|
在治疗最后一周（第5周）的三天
|
|
受训语法形式的保持
大体时间：治疗结束后1天，1-2个月
|
临床医生通过使用玩具、活动和治疗过程中未涉及的词汇，引导孩子使用已训练的语法形式十次。
这通常是在临床医生与孩子通过玩具进行游戏或讲故事时的对话互动中完成的，并且在此处这样在无治疗期之后进行时，被称为“保持性探查”。
因变量指标是在十次使用该语法形式的机会中，正确使用的次数。
|
治疗结束后1天，1-2个月
|
|
未经训练的语法形式的保留
大体时间：治疗结束后1天、1-2个月
|
临床医生通过玩具、活动和治疗课程中未涉及的词汇，引导儿童使用经过训练的语法形式完成十次运用。
这一过程在临床医生与儿童通过玩具进行游戏或讲故事时的对话互动中完成，当像此处这样在一段无治疗期后进行时，被称为“保持性探针”。
因变量测量的是在10次使用机会中正确运用该语法形式的次数。
|
治疗结束后1天、1-2个月
|
次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
自发使用受过训练的语法形式
大体时间：每周 5 天，持续六周
|
在治疗过程中，儿童在没有提示的情况下正确使用治疗形式的次数。
|
每周 5 天，持续六周
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Plante E, Ogilvie T, Vance R, Aguilar JM, Dailey NS, Meyers C, Lieser AM, Burton R. Variability in the language input to children enhances learning in a treatment context. Am J Speech Lang Pathol. 2014 Nov;23(4):530-45. doi: 10.1044/2014_AJSLP-13-0038.
- Meyers-Denman CN, Plante E. Dose Schedule and Enhanced Conversational Recast Treatment for Children With Specific Language Impairment. Lang Speech Hear Serv Sch. 2016 Oct 1;47(4):334-346. doi: 10.1044/2016_LSHSS-15-0064.
- Plante E, Mettler HM, Tucci A, Vance R. Maximizing Treatment Efficiency in Developmental Language Disorder: Positive Effects in Half the Time. Am J Speech Lang Pathol. 2019 Aug 9;28(3):1233-1247. doi: 10.1044/2019_AJSLP-18-0285. Epub 2019 Jul 25.
- Sweeney L, Plante E, Mettler HM, Hall J, Vance R. Less Versus More: The Effect of Recast Length in Treatment of Grammatical Errors. Lang Speech Hear Serv Sch. 2024 Jan 11;55(1):152-165. doi: 10.1044/2023_LSHSS-23-00049. Epub 2023 Dec 1.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2024年6月17日
初级完成 (实际的)
2025年8月30日
研究完成 (实际的)
2025年8月30日
研究注册日期
首次提交
2024年1月23日
首先提交符合 QC 标准的
2024年1月31日
首次发布 (实际的)
2024年2月8日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年4月2日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年3月20日
最后验证
2026年3月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.