同伴教育对学生护士患者安全的影响

世界卫生组织 (WHO) 将患者安全定义为“预防与卫生服务相关的错误以及对患者的负面影响”（WHO，2017）。 在我国，在卫生部卫生质量标准范围内，患者安全被定义为“为将可能对接受服务的所有利益相关者造成伤害的所有可预见的危害控制在可接受的水平而采取的措施和改进活动”。风险”（SKS 医院，2020）。患者安全是一个全球性问题，涉及世界许多国家。 这个问题源于大量报告的与医疗错误相关的患者结果（Li et al., 2016）。 医疗错误可能会导致患者永久性受伤、住院时间延长，甚至死亡。 根据世界卫生组织的数据，十分之一的患者因医疗错误而受到严重伤害（WHO 2019）。 预防医疗差错及其影响是患者安全的主要目标。 ICN表示，为了提高患者安全，应在专业医护人员的招募、培训和保留、抗击感染、安全使用药物、提高其绩效、设备安全、健康实践和护理环境等方面采取综合措施、环境安全和风险管理、患者安全的科学知识以及促进其发展的基础设施应结合起来（ICN，2006）。

所有医疗保健专业人员都有责任预防和防止医疗错误并确保患者安全。 在此背景下，考虑到护士与患者相处的时间，护理也是不可或缺的(Levett-Jones et al., 2020; Toygar et al., 2020)。 因此，确定卫生专业人员对医疗差错的态度对于降低医疗差错率、从而确保患者安全和增加对医疗机构的信任具有重要意义（Korhan等，2017）。

医疗保健专业人员造成的医疗错误是可以预防的错误，并且可以通过培训创建有效且强大的患者安全文化来确保患者安全（Gökdoğan & Yorgun，2010）。 通过建立和发展患者安全文化并由所有医疗保健专业人员和未来的医疗保健专业人员（学生）采用，可以最大限度地减少医疗错误和风险（Karaca & Aslan，2014）。 为了提供安全和优质的医疗保健，对将成为未来卫生专业人员的护理学生进行有关患者安全的教育非常重要（Svitlica 等人，2021）。 在练习区域遇到新患者并首次对该患者进行任何应用可能会引起学生的焦虑和恐惧，这可能导致学生犯医疗错误（Ward，2010）。 通过在护理本科课程中进行患者安全教育来教授患者安全的基本概念，是确保临床实践中患者安全和质量的重要一步，此外还可以帮助护生了解更安全护理的“大局”并掌握良好的知识。在临床领域提供护理之前的基本原则（Lee, J., Jang, & Park, 2016）。

近年来，护理专业学生更多地出现在诊所，学习如何与患者沟通以及与其他卫生专业人员合作，这可以提高他们的患者安全能力（Huang et al., 2020）。 为了有效提高学生患者安全能力，有必要开发和实施一系列教学方法，例如临床实践以及实验室/模拟课程（Lee，Jang，＆Park，2016）。 还建议制定可行的策略，将管理人员、教育工作者、学生和患者聚集在一起，通过客观方法评估学生在质量和患者安全方面的知识、技能和行为是否发生变化，协调教学与临床。 （Fırat Kılıç & H.，Cevheroğlu，2023；Arslan & Basit，2021）。 根据这些建议，本科教育课程采用创新方法来提高患者安全和护理质量非常重要（Kim 等人，2021）。

促进健康促进和创造适当学习环境的有效教育方法之一是同伴教育（Winarti & Ernawati，2019）。 同伴是与学习者属于同一社会群体的个人，被认为与学习者具有相似的能力，可以充当学习的强大激励者（Varaei et al, 2017）。 同伴可以更好地沟通、分享经验并鼓励彼此采取适当的健康行为（Shaikh & Nadar SK 2018）。 同伴教学是护生的一种有效教育方法，它基于班杜拉的社会学习理论，该理论假设单独学习会限制人观察他人的态度（El-Sayed 2013）。 最近，同伴教育模式被提议作为传统教育方法的替代方案，因为它被认为具有许多优点（Ünver 等，2011）。

同伴教育模式的成功与同伴之间相互支持、更轻松地表达自己、更容易地发挥在权威监督下无法展示的技能以及学习压力较小等事实密切相关（Dikmen & Ak，2017） ）。 从这个角度来看，预计利用同伴教育模块对护生进行患者安全教育将有助于提高学生的患者安全能力和对医疗过失的态度。 此外，它被认为有助于检查患者安全教育效果的研究，而这在文献中是有限的。 本研究为一项随机对照研究，旨在评估根据同伴教育模式进行的患者安全教育对实习护士患者安全能力和对医疗过失的态度的影响。