A kortárs oktatás hatása a nővérhallgatók betegbiztonságára

Az Egészségügyi Világszervezet (WHO) meghatározása szerint a betegbiztonság „az egészségügyi szolgáltatásokkal kapcsolatos hibák és a betegekre gyakorolt ​​negatív hatások megelőzése” (WHO, 2017). Hazánkban az Egészségügyi Minisztérium Egészségügyi Minőségi Szabványai keretein belül a betegbiztonság definíciója szerint "olyan intézkedések és fejlesztési tevékenységek, amelyek megtehetőek annak érdekében, hogy minden olyan előrelátható veszélyt, amely a szolgáltatásban részesülő összes érdekelt fél számára kárt okozhat, elfogadható szinten tartsa. kockázat” (SKS Hospital, 2020). A betegbiztonság globális probléma, amely a világ számos országát érinti. Ez a probléma abból adódik, hogy nagy számban jelentették a betegek orvosi hibákkal kapcsolatos kimenetelét (Li et al., 2016). Az orvosi hibák maradandó sérüléseket és hosszan tartó kórházi tartózkodást, sőt akár halált is okozhatnak a betegeknél. Az Egészségügyi Világszervezet szerint 10 betegből egyet súlyosan károsítanak orvosi hibák (WHO 2019). Az orvosi hibák és azok hatásainak megelőzése a betegbiztonság fő célja. Az ICN kijelentette, hogy a betegek biztonságának növelése érdekében átfogó intézkedéseket kell hozni a hivatásos egészségügyi személyzet toborzása, képzése és megtartása, a fertőzések elleni küzdelem, a biztonságos gyógyszerhasználat, a teljesítményük javítása, az eszközbiztonság, az egészséges gyakorlat és az ápolási környezet terén. , a környezeti biztonság és kockázatkezelés, valamint a betegbiztonsággal és a fejlesztését lehetővé tévő infrastruktúrával kapcsolatos tudományos ismereteket egy egésszé kell kombinálni (ICN, 2006).

Minden egészségügyi szakember felelőssége az orvosi hibák megelőzése és megelőzése, valamint a betegek biztonságának biztosítása. Ebben az összefüggésben, figyelembe véve az ápolók betegekkel töltött idejét, az ápoláshoz is nélkülözhetetlen (Levett-Jones et al., 2020; Toygar et al., 2020). Emiatt kiemelten fontos az egészségügyi szakemberek orvosi hibákkal kapcsolatos attitűdjének meghatározása az orvosi hibaarányok csökkentése érdekében, ezzel biztosítva a betegek biztonságát és növelve az egészségügyi intézményekbe vetett bizalmat (Korhan et al., 2017).

Az egészségügyi szakemberek által okozott orvosi hibák megelőzhető hibák, a betegbiztonság pedig hatékony és erős betegbiztonsági kultúra kialakításával képzésekkel biztosítható (Gökdoğan & Yorgun, 2010). Az orvosi hibák és kockázatok minimalizálhatók a betegbiztonsági kultúra kialakításával és fejlesztésével, és azt minden egészségügyi szakember és leendő egészségügyi szakember (diákok) átveszi (Karaca & Aslan, 2014). Nagyon fontos az ápolóhallgatók, akik a jövő egészségügyi szakemberei lesznek, a betegbiztonságról a biztonságos és minőségi egészségügyi ellátás érdekében (Svitlica et al., 2021). Ha új pácienssel találkozik a gyakorlati területen, és először végez bármilyen alkalmazást a páciensen, az szorongást és félelmet okozhat a hallgatókban, ami orvosi hibákhoz vezethet (Ward, 2010). A betegbiztonság alapfogalmának oktatása az ápolói alapképzésben zajló betegbiztonsági oktatáson keresztül fontos lépés a betegbiztonság és a klinikai gyakorlat minőségének biztosítása felé, amellett, hogy segít az ápolóhallgatóknak a biztonságosabb ellátás „nagy képében” és a megfelelő tudás birtokában. Az alapelveket, mielőtt a klinikai területen ápolói ellátást nyújtanak (Lee, J., Jang és Park, 2016).

Az elmúlt években az ápolóhallgatók gyakrabban vannak jelen a klinikákon, és megtanulják, hogyan kell kommunikálni a betegekkel, és hogyan dolgozhatnak más egészségügyi szakemberekkel, ami növelheti betegbiztonsági kompetenciájukat (Huang et al., 2020). A tanulók betegbiztonsági kompetenciájának hatékony fejlesztése érdekében számos oktatási módszer kidolgozására és megvalósítására van szükség, például a klinikai gyakorlatra, valamint a laboratóriumi/szimulációs foglalkozásokra (Lee, Jang és Park, 2016). Javasoljuk továbbá, hogy olyan megvalósítható stratégiákat hozzanak létre, amelyek összehozzák az adminisztrátorokat, oktatókat, hallgatókat és betegeket, hogy összehangolják a tanítást a klinikával, objektív módszerekkel értékelve, hogy történt-e változás a hallgatók tudásában, készségeiben és magatartásában a minőség és a betegbiztonság terén. (Fırat Kılıç & H., Cevheroğlu, 2023; Arslan és Basit, 2021). Ezekkel az ajánlásokkal összhangban nagyon fontos, hogy az alapképzésben folyó kurzusok innovatív megközelítéssel történjenek a betegbiztonság és az ellátás minőségének növelése érdekében (Kim et al. 2021).

Az egyik hatékony oktatási módszer, amely elősegíti az egészségfejlesztést és megfelelő tanulási környezetet teremt a kortárs oktatás (Winarti & Ernawati, 2019). A kortárs olyan egyén, aki ugyanahhoz a társadalmi csoporthoz tartozik, mint a tanuló, és úgy gondolják, hogy hasonló képességekkel rendelkezik, mint a tanuló, és erős motivátorként tud működni a tanulásban (Varaei et al, 2017). A társak jobban kommunikálhatnak, megoszthatják tapasztalataikat, és ösztönözhetik egymást a megfelelő egészségmagatartásra (Shaikh & Nadar SK 2018). A kortárs tanítás, az ápolóhallgatók hatékony oktatási megközelítése, Bandura szociális tanulási elméletén alapul, amely azt feltételezi, hogy a tanulás önmagában korlátozza az egyént abban, hogy megfigyelje mások attitűdjét (El-Sayed 2013). A közelmúltban a kortársképzési modellt a hagyományos oktatási megközelítések alternatívájaként javasolták, mivel számos előnnyel rendelkezik (Ünver et al., 2011).

A kortársképzési modell sikere szorosan összefügg azzal, hogy a kortársak támogatják egymást, kényelmesebben fejezik ki magukat, könnyebben teljesítik azokat a képességeiket, amelyeket hatóság felügyelete alatt nem tudnak felfedni, és kevésbé stresszesek a tanulásban (Dikmen & Ak, 2017). ). Ebből a szempontból várható, hogy a kortársképzési modult használó ápoló hallgatók betegbiztonsági oktatása pozitívan járul hozzá a hallgatók betegbiztonsági kompetenciájához és az orvosi hibákhoz való hozzáállásához. Emellett úgy gondolják, hogy hozzájárul a szakirodalomban korlátozottan korlátozott betegbiztonsági oktatás hatását vizsgáló vizsgálatokhoz. A vizsgálatot randomizált, kontrollált vizsgálatként terveztük, hogy felmérjük a kortársképzési modell szerint adott betegbiztonsági oktatás hatását az ápolónők betegbiztonsági kompetenciájára és az orvosi hibákhoz való hozzáállására.