Vliv vrstevnického vzdělávání na bezpečnost pacientů sester studentů

Světová zdravotnická organizace (WHO) definuje bezpečnost pacientů jako „prevenci chyb souvisejících se zdravotnickými službami a negativních dopadů na pacienty“ (WHO, 2017). V naší zemi je bezpečnost pacientů v rámci standardů kvality ve zdravotnictví Ministerstva zdravotnictví definována jako „opatření a zlepšovací činnosti, které lze přijmout, aby se všechna předvídatelná nebezpečí, která mohou poškodit všechny zúčastněné strany přijímající služby, udržela na přijatelné úrovni riziko“ (SKS Hospital, 2020). Bezpečnost pacientů je globální problém, který se týká mnoha zemí po celém světě. Tento problém pramení z velkého počtu hlášených výsledků pacientů souvisejících s lékařskými chybami (Li et al., 2016). Lékařské chyby mohou způsobit trvalá zranění a dlouhodobé pobyty v nemocnici a dokonce i smrt pacientů. Podle Světové zdravotnické organizace je jeden z 10 pacientů vážně poškozen lékařskými chybami (WHO 2019). Prevence lékařských chyb a jejich dopadů je hlavním cílem bezpečnosti pacientů. ICN uvedla, že za účelem zvýšení bezpečnosti pacientů by měla být přijata komplexní opatření v oblasti náboru, školení a udržení profesionálního zdravotnického personálu, boje proti infekci, bezpečného užívání léků, zlepšení jejich výkonu, bezpečnosti zařízení, zdravé praxe a prostředí péče. , environmentální bezpečnost a řízení rizik a vědecké poznatky o bezpečnosti pacientů a infrastruktuře, která umožní její rozvoj, by měly být spojeny jako celek (ICN, 2006).

Je odpovědností všech zdravotnických pracovníků předcházet a předcházet lékařským chybám a zajistit bezpečnost pacientů. V této souvislosti je s ohledem na čas, který sestry s pacienty tráví, nepostradatelný i pro ošetřovatelskou péči (Levett-Jones et al., 2020; Toygar et al., 2020). Z tohoto důvodu je velmi důležité zjišťovat postoje zdravotníků k lékařským chybám, aby se snížila chybovost lékařů, a tím byla zajištěna bezpečnost pacientů a zvýšena důvěra ve zdravotnická zařízení (Korhan et al., 2017).

Lékařským chybám způsobeným zdravotnickými pracovníky lze předejít a bezpečnost pacientů lze zajistit vytvořením efektivní a silné kultury bezpečí pacientů prostřednictvím školení (Gökdoğan & Yorgun, 2010). Lékařské chyby a rizika lze minimalizovat vytvořením a rozvojem kultury bezpečí pacientů a jejím přijetím všemi zdravotníky a budoucími zdravotnickými profesionály (studenty) (Karaca & Aslan, 2014). Je velmi důležité vzdělávat studenty ošetřovatelství, kteří budou zdravotníky budoucnosti, o bezpečnosti pacientů, aby byla zajištěna bezpečná a kvalitní zdravotní péče (Svitlica et al., 2021). Setkání s novým pacientem v oblasti praxe a provedení jakékoli aplikace u tohoto pacienta poprvé může u studentů vyvolat úzkost a strach, což může studenty vést k lékařským chybám (Ward, 2010). Výuka základního konceptu bezpečí pacientů prostřednictvím vzdělávání v oblasti bezpečnosti pacientů v bakalářských ošetřovatelských programech je důležitým krokem k zajištění bezpečnosti a kvality pacientů v klinické praxi, kromě toho, že pomáhá studentům ošetřovatelství vidět „velký obrázek“ pro bezpečnější péči a mít dobré znalosti základních principů před poskytováním ošetřovatelské péče v klinické oblasti (Lee, J., Jang, & Park, 2016).

Studenti ošetřovatelství jsou v posledních letech více přítomni na klinikách a učí se, jak komunikovat s pacienty a spolupracovat s dalšími zdravotníky, což může zvýšit jejich kompetenci v oblasti bezpečnosti pacientů (Huang et al., 2020). Pro efektivní zlepšení kompetence studentů v oblasti bezpečnosti pacientů je nutné vyvinout a implementovat řadu výukových metod, jako je klinická praxe a také laboratorní/simulační sezení (Lee, Jang, & Park, 2016). Doporučuje se také vytvořit akční strategie, které spojí administrátory, pedagogy, studenty a pacienty za účelem koordinace výuky s klinikou tím, že objektivními metodami vyhodnotí, zda došlo ke změně znalostí, dovedností a chování studentů v kvalitě a bezpečí pacientů. (Fırat Kılıç & H., Cevheroğlu, 2023; Arslan & Basit, 2021). V souladu s těmito doporučeními je velmi důležité, aby kurzy poskytované v pregraduálním vzdělávání byly poskytovány s inovativním přístupem ke zvýšení bezpečnosti pacientů a kvality péče (Kim et al. 2021).

Jednou z účinných vzdělávacích metod, které usnadňují podporu zdraví a vytvářejí vhodné vzdělávací prostředí, je vrstevnické vzdělávání (Winarti & Ernawati, 2019). Peer je jedinec, který patří do stejné sociální skupiny jako žák a má se za to, že má podobné schopnosti jako žák a může působit jako silný motivátor při učení (Varaei et al, 2017). Vrstevníci mohou lépe komunikovat, sdílet své zkušenosti a vzájemně se povzbuzovat k přijetí vhodného zdravotního chování (Shaikh & Nadar SK 2018). Peer learning, efektivní vzdělávací přístup pro studenty ošetřovatelství, je založen na Bandurově teorii sociálního učení, která předpokládá, že samotné učení omezuje osobu, aby pozorovala postoje ostatních (El-Sayed 2013). Nedávno byl model peer vzdělávání navržen jako alternativa k tradičním vzdělávacím přístupům, protože se uznává, že má mnoho výhod (Ünver et al., 2011).

Úspěch modelu peer výchovy úzce souvisí s tím, že se vrstevníci navzájem podporují, pohodlněji se vyjadřují, snáze vykonávají své dovednosti, které nemohou pod dohledem autority odhalit, a učí se méně stresující (Dikmen & Ak, 2017 ). Z tohoto hlediska se očekává, že vzdělávání studentů ošetřovatelství v oblasti bezpečnosti pacientů pomocí modulu peer education pozitivně přispěje ke schopnosti studentů v oblasti bezpečnosti pacientů ak postojům k lékařským chybám. Kromě toho se má za to, že přispívá ke studiím zkoumajícím účinek edukace o bezpečnosti pacientů, která je v literatuře omezená. Studie byla naplánována jako randomizovaná kontrolovaná studie s cílem vyhodnotit vliv edukace v oblasti bezpečí pacientů podle modelu peer edukace na kompetence studentských sester v oblasti bezpečí pacientů a postoje k lékařským chybám.