Impact van peer-educatie op de patiëntveiligheid van studentenverpleegkundigen

De Wereldgezondheidsorganisatie (WHO) definieert patiëntveiligheid als “het voorkomen van fouten met betrekking tot gezondheidszorgdiensten en negatieve effecten op patiënten” (WHO, 2017). In ons land wordt patiëntveiligheid, binnen de reikwijdte van de kwaliteitsnormen op het gebied van de gezondheid van het ministerie van Volksgezondheid, gedefinieerd als ‘maatregelen en verbeteringsactiviteiten die kunnen worden genomen om alle voorzienbare gevaren die schade kunnen veroorzaken aan alle belanghebbenden die diensten ontvangen op een aanvaardbaar niveau te houden. risico" (SKS Hospital, 2020). Patiëntveiligheid is een mondiaal probleem dat veel landen over de hele wereld zorgen baart. Dit probleem komt voort uit het grote aantal gerapporteerde patiëntresultaten met betrekking tot medische fouten (Li et al., 2016). Medische fouten kunnen bij patiënten blijvend letsel, langdurige ziekenhuisopnames en zelfs de dood tot gevolg hebben. Volgens de Wereldgezondheidsorganisatie wordt één op de tien patiënten ernstig geschaad door medische fouten (WHO 2019). Het voorkomen van medische fouten en de gevolgen daarvan is het hoofddoel van patiëntveiligheid. Het ICN heeft verklaard dat om de patiëntveiligheid te vergroten uitgebreide maatregelen moeten worden genomen op het gebied van de rekrutering, opleiding en retentie van professioneel gezondheidszorgpersoneel, de strijd tegen infecties, het veilige gebruik van medicijnen, het verbeteren van hun prestaties, de veiligheid van apparaten, een gezonde praktijk en een zorgomgeving. , milieuveiligheid en risicobeheer, en wetenschappelijke kennis over patiëntveiligheid en de infrastructuur die de ontwikkeling ervan mogelijk zal maken, moeten als geheel worden gecombineerd (ICN, 2006).

Het is de verantwoordelijkheid van alle beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg om medische fouten te voorkomen en te voorkomen en de veiligheid van de patiënt te waarborgen. In deze context is het, gezien de tijd die verpleegkundigen aan patiënten besteden, ook onmisbaar voor de verpleegkundige zorg (Levett-Jones et al., 2020; Toygar et al., 2020). Om deze reden is het van groot belang om de houding van gezondheidswerkers ten aanzien van medische fouten te bepalen om het aantal medische fouten terug te dringen, waardoor de veiligheid van de patiënt wordt gewaarborgd en het vertrouwen in gezondheidszorginstellingen toeneemt (Korhan et al., 2017).

Medische fouten veroorzaakt door beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg zijn vermijdbare fouten, en de patiëntveiligheid kan worden gewaarborgd door het creëren van een effectieve en sterke patiëntveiligheidscultuur door middel van trainingen (Gökdoğan & Yorgun, 2010). Medische fouten en risico’s kunnen worden geminimaliseerd door het opzetten en ontwikkelen van een patiëntveiligheidscultuur en deze door alle zorgprofessionals en toekomstige zorgprofessionals (studenten) te adopteren (Karaca & Aslan, 2014). Het is erg belangrijk om studenten verpleegkunde, die de gezondheidsprofessionals van de toekomst zullen zijn, voor te lichten over patiëntveiligheid om veilige en kwalitatieve gezondheidszorg te kunnen bieden (Svitlica et al., 2021). Het tegenkomen van een nieuwe patiënt in de praktijkruimte en het voor de eerste keer uitvoeren van een toepassing op deze patiënt kan bij studenten angst en angst veroorzaken, wat ertoe kan leiden dat studenten medische fouten maken (Ward, 2010). Het onderwijzen van het basisconcept van patiëntveiligheid door middel van patiëntveiligheidseducatie in bachelorprogramma's voor verpleegkunde is een belangrijke stap in de richting van het waarborgen van patiëntveiligheid en kwaliteit in de klinische praktijk, naast het helpen van verpleegkundestudenten om het 'grote geheel' te zien voor veiligere zorg en om een ​​goede kennis te hebben. van basisprincipes voordat verpleegkundige zorg op klinisch gebied wordt verleend (Lee, J., Jang, & Park, 2016).

Studenten verpleegkunde zijn de afgelopen jaren meer aanwezig in klinieken en leren communiceren met patiënten en samenwerken met andere gezondheidswerkers, wat hun competentie op het gebied van patiëntveiligheid kan vergroten (Huang et al., 2020). Om de competentie van studenten op het gebied van patiëntveiligheid effectief te verbeteren, is het noodzakelijk om een ​​reeks lesmethoden te ontwikkelen en te implementeren, zoals klinische praktijkoefeningen en laboratorium-/simulatiesessies (Lee, Jang, & Park, 2016). Het wordt ook aanbevolen om uitvoerbare strategieën te creëren die beheerders, docenten, studenten en patiënten samenbrengen om het onderwijs met de kliniek te coördineren door te evalueren of er een verandering is in de kennis, vaardigheden en gedrag van studenten op het gebied van kwaliteit en patiëntveiligheid met objectieve methoden. (Fırat Kılıç & H., Cevheroğlu, 2023; Arslan & Basit, 2021). In lijn met deze aanbevelingen is het van groot belang dat de cursussen die in het bacheloronderwijs worden gegeven, worden gegeven met een innovatieve aanpak om de patiëntveiligheid en de kwaliteit van de zorg te vergroten (Kim et al. 2021).

Een van de effectieve onderwijsmethoden die gezondheidsbevordering faciliteren en een passende leeromgeving creëren, is peer education (Winarti & Ernawati, 2019). Een peer is een individu dat tot dezelfde sociale groep behoort als de leerling en waarvan wordt aangenomen dat hij over vergelijkbare vaardigheden beschikt als de leerling en kan fungeren als een sterke motivator bij het leren (Varaei et al, 2017). Peers kunnen beter communiceren, hun ervaringen delen en elkaar aanmoedigen om passend gezondheidsgedrag aan te nemen (Shaikh & Nadar SK 2018). Peer-teaching, een effectieve onderwijsaanpak voor verpleegkundestudenten, is gebaseerd op de sociale leertheorie van Bandura, die ervan uitgaat dat leren alleen de persoon beperkt in het observeren van de houding van anderen (El-Sayed 2013). Onlangs is het peer-educatiemodel voorgesteld als alternatief voor traditionele onderwijsbenaderingen, omdat wordt erkend dat het veel voordelen biedt (Ünver et al., 2011).

Het succes van het peer-educatiemodel hangt nauw samen met het feit dat leeftijdsgenoten elkaar steunen, zich comfortabeler uitdrukken, hun vaardigheden die ze onder toezicht van een autoriteit niet kunnen onthullen, gemakkelijker uitvoeren en minder stressvol leren (Dikmen & Ak, 2017 ). Vanuit dit gezichtspunt wordt verwacht dat de patiëntveiligheidseducatie die aan verpleegkundestudenten wordt gegeven met behulp van de peer-educatiemodule een positieve bijdrage zal leveren aan de patiëntveiligheidscompetentie en houding van studenten ten opzichte van medische fouten. Bovendien wordt aangenomen dat het bijdraagt ​​aan de onderzoeken naar het effect van voorlichting over patiëntveiligheid, dat in de literatuur beperkt is. Het onderzoek was gepland als een gerandomiseerde gecontroleerde studie om het effect te evalueren van voorlichting over patiëntveiligheid, gegeven volgens het peer-educatiemodel, op de patiëntveiligheidscompetentie en houding van leerling-verpleegkundigen ten opzichte van medische fouten.